营造和谐物理课堂
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作者:雷行亮
新时期，物理教学应以和谐师生关系、轻松课堂、美的感受、实验与多媒体辅助等方面，打造快乐物理课堂。然而，因为应试考试的压力，许多学校教师教学中采用“灌”“压”“磨”的办法，高速度达到目标，致使学生身心疲惫，学习效率低下;加上中学，尤其是高中物理难度大，不容易掌握，導致许多学生对物理产生厌学情绪。因此，如何营造快乐和谐的物理课堂，是每位物理教师值得深思的问题。
亲其师，方能信其道
传统教学认为三尺讲台是教师的表演舞台，学生是台下观众。新课程强调学生是教学活动的主体，教学是师生双方互动的过程，是师生的联袂演出，教师在其中起到引导、调节的作用。师生挑战的是共同的教学目标和任务，只有双方互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来，教师才能充分展现自己的才华、发挥自己的水平;学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。《学记》：“亲其师，则信其道。”如果师生感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生当然对教师无感情，甚至对学习也产生不良情绪。
师生关系的和谐，关键在教师。教师作为知识的传播者，更应是学生的良师益友;教师应关心、理解、信任所有学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。对学生一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励与引导，忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。不管在什么场合，教师都必须尊重学生人格。学生只有在意识到被尊重后，才会有感情倾向，才能愉快地接受教育。鼓励和表扬是教育中的重要方法，每个孩子都需要鼓励和表扬才能获得自信和上进勇气。树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，才可使师生间关系更为融洽。
激发学生求知欲
师生间和谐关系的建立重在平时沟通。曾听一学生诉说：“某学科很多题目都不懂，但不敢问。”究其原因：怕老师批评，伤自尊。曾发现一位女同学问物理问题时，自己皱着眉头，不知道错在哪里。对此，我鼓励她：“你将你所知道的分析一下我听听。”于是她开始慢慢分析，我不断地鼓励她。最终，她明白了自己的问题所在。以后，在提问时，她便先思考一下，也就与知识产生了近距离。
快乐教学的效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦。中学物理因其学科特性，有一定难度，培养学生在轻松氛围中攻克物理知识堡垒很有必要。
教师上课时满腔热情的语调，灵活的眼神、生动的表情、夸张的姿势往往可以让学生精神为之一振;因此，教师“快乐”心情能吸引学生，使学生乐于接近教师、乐于接受教育，让学生感到课堂学习是一种精神享受，从而成为一名“快乐学生”。
再者，教师应习惯查阅相关资料了解更多的国内外物理学家的生平、成就和轶事，积累素材，结合教学内容，巧妙地包装，通过富有趣味性的名人轶事使课堂气氛活跃起来，激发学生的求知欲。
结合物理学科特点创造美，让学生感受美。物理教学中的美感，主要是艺术美和科学美——艺术美体现在物理教师的语言、体态、操作技巧和板书、板画的运用以及教科书的设计等方面;物理知识的美也是科学的美，它是一种内在的美，和谐、奇异、简洁是物理学科美的特征。美可以给人带来愉快的心情，物理教师要想让学生感受物理学科内在美，当然离不开在课堂上创造美。
增加课趣味性
简笔画可以使生硬枯燥的知识变得生动、形象。很多物理情境，用文字描述较为复杂，用简笔画勾勒却能将复杂问题简单化，几笔勾勒，就可体现出推、拉、站等动作，能给学生以赏心悦目，同时也生动简洁地描述了题目，有利于培养学生分析推理、综合应用能力及书写和绘画的技巧。通过精心设计的板书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求实的科学态度。
语言艺术对教学效果也有一定影响。物理学科要求语言表达不但要准确简洁，还需要生动、幽默，能引导学生思考。学生大都愿意听风趣幽默的教师上课，认为是一种享受，他们希望教师能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的学习活动。
幽默能把“死”的知识变为“活”的学习，形成愉快的学习气氛。例如，在讲解机械波的特点时，教师说“介质中的各质点坚守自己的岗位，并不随波逐流”;再如在学习多普勒效应时，教师说“我要布置作业了，如果不想接收我布置作业的声波，那你们可以以大于等于340m/s的速度远离我。”这样，既能使学生牢记心中，也增加了物理课的趣味性。
苏霍姆林斯基说：“有许多聪明、天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”物理是一门以实验为基础的学科。实验课中，学生操作时会显得异常兴奋，因此课堂中应尽可能让学生做实验，多让学生利用身边的物品进行实验。如讲述光的衍射，可以让学生把两支笔夹紧对准光源观察;讲述“自由落体运动”可以让学生比较一张纸片及揉成纸团下落的区别等。
在物理教学中，根据教学内容的需要，使用课件辅助教学。学生在学习中找到了乐趣，自然对学习物理产生了兴趣。“快乐教学”是一种高超的教学艺术，“快乐课堂”是一种令人梦寐以求的教学效果。教师应把握课堂上的愉快气氛，让学生在快乐中学到知识，让教育真正做到“以人为本”。当然，这也就需要教师不断丰富自身积累，能在教学实践中信手拈来，从而将物理教学更加生活化。
（作者单位：福建省厦门市松柏中学）
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