民族地区农村小规模学校教学实践
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摘 要 农村教育是我国教育事业发展的重要领域和薄弱环节。由于社会发展导致农村生源减少， 小规模学校逐渐趋于普及化。这在一定意义上要求农村教学方式的创新与改革。本文根据笔者的教学经验， 围绕民族地区农村小规模学校的教学实践进行分析总结。
关键词 农村教育 小规模学校 民族地区
中图分类号：G522.3 文献标识码：A
农村教育一直处于我国教育事业发展至关重要的地位， 如何更有效地提高农村教育水平是众多研究者所关注的重要内容。本文在这样的问题意识下，以“小规模学校”为主题探究农村教育成果， 并得出相关的启示。
1小规模学校的概念界定
农村小规模学校主要指乡镇以下、学生数少于200人的学校，主要分布在农村，大部分是人数少的中小学校和教学点，其基本特征是学校学生总数偏少，学校班级偏少，班级人数偏少，教师人数少且师资结构不合理，班师比不合理。民族地区小规模学校是为满足当地学生就近入学的需求，而设立的学校， 学生和教師人数较少。
2农村小规模学校发展中的困境
（1）精准识别度低。乡村小规模学校正式出现在国家政策文本中是在2015年11月出台的《国务院关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，该文本提出“加快探索建立乡村小规模学校办学机制和管理办法”。其后，2016年7月出台的文件进一步规范乡村小规模学校的办学标准、教学需求、办学机制和管理办法等诸多方面。就所出台的文件来看，“农村小规模学校”可以明确以下两点：一是农村小规模学校指的是乡镇及以下的办学单位;二是所有农村教学点都是农村小规模学校。显然，以上两点并不能解决标准不明的问题。
（2）缺乏管理主体。农村小规模学校的经费预算、设备采购、师资配备、教师考核须服从于学校，对小规模学校基本建设需求不了解，发展规划不明确，问题困境不体会，造成农村小规模学校的资源需求与供给不及时、不匹配、不完善。
（3）师资结构不良的现象长期存在。教师学历水平普遍较低，优质师资流动率高，教师补充不跟进，代课教师偏多，教师队伍的发展建设令人担忧。农村小规模学校的师资专业水平普遍不高，知识和技能的专业广度不够，对学生的教育大都停留在语文、数学等考试科目，学生综合发展水平受限。
3民族地区农村小规模学校实践建议
（1）精准识别农村小规模学校，切实促进小规模学校的发展。小规模学校并非中国特色，在世界其他国家也普遍存在，学校规模和教学方式是判定小规模学校的两个主要方面。
我国大多数农村地区只是从教学规模的角度出发，而规模的具体量化标准并没有统一规定，各地区实施差异较大。在制定统一标准的同时允许各地根据自身的特点出台地方标准，完善指标评价体系，发展特色教育，避免“一刀切”以及切实保障农村小规模学校的发展建设。
（2）发挥小规模学校的优势。学校规模的大小间接影响着教学的成果，而农村小规模学校在这方面有着得天独厚的优势，结构的简单性、人员的亲密性、信息传播的快速性、自由度高等特点都表现出小规模学校高度的灵活性这一特点。所以，要想实现小规模学校的健康发展，就必须将这些优势更充分地发挥出来。要充分发挥小规模学校的灵活性，需要做到以下三个方面：
①教师与学生之间的关系要更加密切;②小规模学校的活动组织需要更加灵活;③民主与平等，这也是由人员少所带来的优势。
（3）增强自主发展的能力。对农村小规模学校来讲，他们要想获得持续性的健康发展，就必须积极主动地探索自主发展的道路。虽然每一所学校的存在意义都是教好每一位学生，但是没有哪一所学校是完全相同的。所以，针对农村小规模学校的发展来讲，更需要学校在自我完善的过程中不断重视对学校各方面的建设，从而使其生命力更加强大。学校与教师息息相关、相辅相成，所以提高学校自主发展的能力与教师是分不开的。
所以为了学校的发展，学校管理者应该将学校的发展与教师的责任感紧密结合起来，可以通过会议的形式邀请所有教师探讨学校的发展愿景，并集合大家的意见促进学校发展。同时，学校还要重视每一位教师的发展与进步，可以选择适当的教师活动或班级竞赛增强教师的责任感，防止教师因为学校规模小而滋生惰性。除此之外，在课程教学方面，需要在力所能及的范围之内支持教学新资源与新技术，以有效提高农村学生的学习质量。将以上几方面进行结合，必然能够切实增强农村小规模学校的自主发展能力。
（4）提高教师教学水平。在农村地区，教师本来就缺乏，在这种条件下，学校更要加强师资建设。教学是学校管理方面永恒的主题，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。一是名师出高徒。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。
总之，农村小规模学校作为农村教育系统中最为薄弱的环节，必须得到重视，并能够运用有效策略优化教学。如此一来，才能实现小规模学校的健康发展，促进农村学生的全面进步。
参考文献
[1] 雷万鹏.城镇化进程中农村小规模学校发展[J].全球教育展望，2014（02）.
[2] 赵丹.国外农村小规模学校的发展策略及政策启示[J].外国教育研究，2013（08）.
[3] 曾新.农村小规模学校的发展策略及政策启示[J].外国教育研究，2013（08）.
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