高中生物课堂中小组合作评价机制的有效应用
来源:用户上传
作者:张亚能
摘 要：高中生物课堂教学中开展小组合作教学模式能够有效培养学生的自主探究及分工协作能力，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，促进学生更好地学习与成长。在新课程改革背景下，通过构建小组合作学习模式，进行科学合理的评价与引导，有助于提高学生的学习主动性，有效调整教学方案，进一步促进教育教学活动的深入开展。教师可探究当前高中生物课堂进行小组合作教学改革的重要作用，并提出具体的改革教学评价对策。
关键词：新课程改革，高中生物，小组合作，评价机制
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）02-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.049
通過构建小组合作评价机制，能够真实客观地反映出学生的课堂小组合作学习情况，发现学生学习过程中存在的优势与不足之处，有效推动教育教学活动的深入开展。在课堂实践教学过程中，教师必须要打破传统的教学模式，构建科学完善的评价机制，并且要不断完善思想教育观念，创新课堂教育教学方法，引导学生综合思考与发展。所以教师必须要更新传统落后的教学观念，正确认识到通过小组合作有助于发挥学生的学习能力和悟性，并且形成浓郁的求知氛围。教师需要提高自身的专业教学水平，将新课程理念有效融入高中生物实践教学之中，深入挖掘教材内容，科学合理地运用小组团结协作的教学方法，鼓励学生发挥个人才智，通过互帮互助以及优势互补，形成良好的求知氛围。
一、高中生物课堂教学中开展小组合作评价机制的重要作用
小组合作是学生在学习和互动当中的主要形式之一，学生在小组当中能够根据自己的想法进行互相交流和探究，在交流当中能够彼此交换自身的想法，这对于学生的思维成长和发展有着积极的帮助作用。由于高中生物教学内容存在一定的复杂性，而学生在实践探索当中，能够根据小组互动掌握一定的生物学习规律，这对于学生良好学习习惯的养成有着积极的帮助作用。教师要通过科学的评价机制弥补小组合作交流当中存在的不足，从而有效提升学生在探究和思考当中的学习动力。教师也可以通过系统性的课堂引导促进学生思维上的发展，有效提升学生的合作交流能力，这对于学生的学习有着帮助的作用。
二、完善高中生物课堂中小组合作评价机制的有效对策
（一）明确小组合作评价机制的实施对象
随着现代教育教学理论的逐步创新和发展，教师在教育教学当中要突出以学生为主体的教学理念，通过关注学生的发展，注重培养学生良好的学习思维，促进学生在生物课堂学习当中形成正确的价值观念。所以教师要在实践教育教学当中明确小组合作评价机制的实施对象，通过培养学生树立科学的学习思想，完善学生在评价机制当中的良好学习动力，让学生全身心投入到学习和活动当中，从而有助于促进学生高中生物学习的发展和提升。
小组合作的重要任务就是提高学生的学习效率。小组合作是重要的教学方式，但是并不是唯一的方法，所以教师在教学过程中，首先要结合学生的实际情况以及教学内容，确立适合于学生进行小组合作的学习内容。为了进一步促进学生积极主动的进行学习与思考，构建高效率课堂，教师必须要给组内成员分配多元任务，组内既要有负责人以及发言人，也可以通过具体的方式进行分工，或采用抽签或者是投票等各类方法进行合理安排。
（二）丰富小组合作评价机制开展形式
由于科学的评价机制能够系统性地突出小组合作学习的现状，提高小组合作教育教学的质量和效率，所以教师要通过丰富小组合作的评价机制，创新评价理念，有效促进学生在评价和交流当中的科学学习形态。教师也要充分发挥自身的主体作用，通过以实际与虚拟相互结合，从而促进学生在生物学习当中思维的灵活性和多样性。教师也要及时发挥课堂主导的作用，通过在初中生物课堂当中利用小组合作的形式，拓宽学生在合作交流当中的交流效率，按照实际的教学内容结合生物学科的特点，强化学生在课堂合作当中的主动性。教师也要注重在小组合作评价机制当中进行科学的教学调整。在小组合作交流当中，教师要提升学生在操作当中的灵活性和观察能力。教师也要根据学生的个体化差异进行教育学的拓展，提升学生的学习成绩。
教师要在小组合作评价当中，对于每一个学生的学习状况进行科学的引导。针对学困生，教师要利用一对一帮扶，提高学生的生物学习素质。教师也要利用小组合作评价机制，注重评价，关注学生的课堂表现以及心理素养，为学生创造科学的教学氛围，使学生在氛围当中能够提高自身的表现能力，教师也可以通过系统性的教学引导工作，调节学生在互动和交流当中的稳定性。教师通过积极的评价对学生的学习状态开展科学的引导工作，使学生通过交流和分层探究生物学习的空间，培养学生的个性化思维。
通过开展高中生物合作学习模式，能够培养学生的竞争意识，合作学习可以将班级划分为不同的学习小组。例如，在学习“人类遗传病”这节内容时，教师便可以引导学生以小组的方式进行竞赛交流。教师首先要提出问题“同学们，什么是人的遗传病？又分为哪几种类型呢？”通过教师引导，鼓励学生以小组的方式进行合作交流探讨能够满足学生的多元组织欲望，并且促进学生发挥想象力以及探究能力，积极主动地进行知识探索。所以教师必须要全面分析教材内容，准确制定合理学习小组，如此才能够提高学生的竞争意识，从而满足社会对于学生的多元化发展需求。
（三）实现小组合作评价机制长效发展
教师在小组合作教育教学当中，要根据生物学科的特点，将小组教学内容与生物学科进行紧密的联系，使高中学生能够在生物课堂当中有所感悟，有所探究，拓宽学生的生物学习思路，让学生在小组当中能够进行快乐的学习和成长。教师要实现小组合作评价机制的长效发展就要把握课堂教学的节奏，提升学生在交流和互动当中的思考能力。教师可通过实现小组合作评价机制，落实小组合作教学的效率，培养学生在学习当中树立科学的学习习惯和学习理念，这对于学生的成长和发展有着积极的帮助作用。 生物合作小组划分之前，教师要对学生的学习成绩以及性格进行充分了解，从而科学地进行小组分组。教师也要在科学分组的过程当中，保证小组当中的男女比例以及学生的学习成绩和性格特点达到均衡，从而提高学生在组内的互动交流效率和认同感。教师通过让学生积极融入小组当中，为小组的名字以及小组的学习标语进行创作，从而激发学生在小组当中互动和交流的效率，提升学生的小组合作交流能力，使每一个学生在小组内能够通过互相团结互相协作树立正确的学习观念。
（四）实现小组合作评价方法多元化
教师要加强对学生进行小组合作交流的引导，通过设立科学的教育教学目标深入到学生的角度，对于学生在合作交流当中所出现的各项问题，进行及时引导。教师要让每一名学生在交流当中学会拓展和提升，教师也要深入到学生的群体当中，对学生在组内的表现进行积极的教学评价，使学生能够根据教师的评价树立正确的学习心态。教师要采用多元化的教学评价方法，根据学生在表现当中的互动交流能力、学习成绩以及对小组建设的意见来进行综合性的评价和引导，使学生能够积极融入小组互动交流中，共同建设科学的小组。
例如，在学习“植物细胞的吸水和失水”时，教师就可以通过在实践教学当中利用多元化的评价方式设定科学的评价指标，使学生树立正确的学习心态，根据不同的学习任务，建设科学的学习理念。例如，第一小组负责植物细胞的各项结构，第二小组负责植物细胞的吸水性，第三小组负责植物细胞的失水性，使每一个小组根据不同的探究任务进行积极的探索，并且在课堂当中展示自己探究的成果。教师要给予学生一定的时间，使学生积极表现自我，强化学生在互动交流当中的思路清晰度和生物学习效率，提升学生在课堂学习当中的表现能力，使学生能够树立正确的生物学习观念。
（五）激励制度和奖罚制度并用
教师在高中生物小组教学当中，要采用激励机制和奖罚制度并用的教学形式，使学生在小组当中学会互动和交流，并且树立一定的抽象思维，提升学生的观察能力和小组探究能力。教师也要在小组合作交流当中树立科学的学习理念，积极地对学生进行鼓励和表扬，通过引导学生树立科学的学习理念，强化学生在学习当中的目标感，使学生能够树立科学的学习心态。教师也要对学生进行表扬和引导，让学生在做生物习题时能够在组内进行互相评价，提升学生在组内评价的科学性，增强学生在小组当中的互动交流能力和评价机制。
例如，在学习“植物细胞的吸水和失水”时，教师就可以在组内进行教学引导，让学生结合图表进行积累和汇总，并且选取组内一个成员来进行积极发言。教师也可以通过旁听引导对于学生的发言进行科学的指点，使学生能够树立正确的学习态度。教师也要给予小组科学的鼓励和表扬，而对于表现不好的小组给予小小的惩罚，让学生在教师的奖励和惩罚当中树立良好的小组学习热情，提升学生在组与组之间的竞争能力和学习主动性。教师也要扮演好导演的角色，让学生在互动交流当中树立正确的学习心态，提高学生对于植物细胞当中蕴含的质壁分离、原生质层等各类知识点的掌握效率
三、结语
結合上述内容，在新课程改革背景下，高中生物课堂教学中构建小组合作评价机制必须要充分重视和体现以学生为中心，以提高学生学习能力为教育目的，确保教育评价的层次性以及时效性。通过多元化评价方法进一步促进学生的学习与发展，能够以评价结果反馈有效设定教学目标，切实发挥出小组合作的教育价值和作用。
参考文献：
[1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].湖南农机，2018（8）.
[2]张敏.高中生物课堂中小组合作学习的有效性探讨[J].中学课程资源，2016（12）.
[3]林云峰.高中生物课堂中小组合作评价机制的有效应用[J].当代教研论丛，2019（8）.
[4]沈秋燕.小组合作评价机制在高中生物课堂的有效开展[J].启迪与智慧（教育），2018（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15377433.htm
