小学数学教学中小组合作教学模式探究
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【摘 要】小学数学教学阶段的教学内容日趋复杂，难度也逐渐提升。根据这样的教学现状，教师在数学教学过程中，应当引入高效互动的教学模式为课堂注入生机，赋予数学教学课堂新的活力，提升教学的有效性。“小组合作”教学模式是一种较为有效的教学方式，将它应用于小学数学教学中，可以为学生营造良好的课堂互动氛围，激发学生的学习探究兴趣，加强学生与学生之间的团结互助，使其收获高效学习体验与效果。
【关键词】小学数学;小组合作;策略
在小学数学教学中开展小组合作教学模式，教师首先要针对班级学生合理分组，保证小组合作教学模式运行的高效性。之后，便是根据小组合作的需求，为小组创设多元化合作探究项目，比如，增设一些趣味性课堂体验活动、训练学生解决实际问题的能力，或布置统一教学探究任务，加强小组内部的分工与协作。无论哪种形式都对学生的数学能力进行了有效的训练，保障学生的课堂学习效果高效，进而促进教学质量的有效提升。
一、构建合理分组机制，实行高效小组帮扶机制
合理的分组机制是小组合作教学模式高效开展的前提，所以，教师在针对班级学生合理分配小组时，需要首先关注学生个体，了解每个学生的基本学情，根据学生的能力发展需要及知识掌握情况，将其分配于特定的小组之中进行能力的训练与培养。教师了解学生的基本学情，可以从学生的日常课堂表现、日常作业检测以及各项考试成绩等方面获取信息，根据学生不同的基本情况，将其大致分为三个等级，包括优等生、中等生与学困生。
而教师在对班级学生进行分组时，必须保证每个小组内部具有相同比例的优等生、中等生与学困生。这样的分组形式能够保证每一个小组的实力均衡，而对于小组本身而言，这样的分组形式能够在小组内部形成高效的互补机制，由等级高的小组对等级低的小组成员进行帮扶，帮助他们解决问题并给予他们学习的经验或者思路，帮助他们突破知识的误区，完善他们的学习方式，提升他们的学习效果。
二、增设课堂体验活动，展开小组内部操作与实践
在对班级学生进行合理的分组后，教师需要将小组合作作为课堂开展的主要教学流程，突出学生的课堂主体地位，对学生的学习能力及综合素质能力进行有效培养与训练。首先，针对小组合作探究需要，教师可以为学生增设趣味性的课堂体验活动，让小组成员在小组内部展开有效的实践与操作，在彼此的互相帮助与协作中，加强对数学问题的实际应用以及解决能力，全面提升学生的课堂学习效率。
比如，在学习“图形的运动”时，教师可以根据本课教学内容需要，为学生增设趣味性的课堂体验活动，锻炼学生的数学能力。本节课的教学要求学生能够认知一些軸对称图形和轴对称现象、轴对称的基本概念以及判定条件，除此之外，了解一些图形运动的变化规律及平移和重合的概念等。根据这种要求，教师可以为每个小组配备一定的学习探究工具，比如，为每个小组分发剪纸、剪刀、纸板等工具。让学生自行剪裁纸张，小组内部的每个成员可以根据自己对轴对称图形概念的理解进行剪裁，然后将所剪裁后的图案分享到小组中进行讨论。比如，其中一位成员将纸张剪成了一个葫芦的形状，那么他便将这个葫芦剪纸分享给组内其他成员，互相探讨这个葫芦是否为轴对称图形，充分说明判断的依据，而其他成员也可以根据自己的教材中的图案进行充分探讨。这样的课堂活动体验方式能够加强学生对教学内容的深刻认知，让学生在小组内部通过具体的实践操作及与他人充分的交流与探讨，加强对数学概念的认知与应用，全面提升学生的课堂学习效率。
三、布置教学探究任务，加强小组成员分工与协作
根据小组合作教学的探究需要，教师除了在课堂增设趣味性的教学体验活动外，还可以通过为小组布置统一教学探究任务，加强小组内部成员的分工与协作，对小组成员的各项学习能力进行有效训练与拓展，加强其学习体验与效果。
比如，在学习“数据收集整理”时，根据本节课的主要教学内容，教师可以为小组成员布置教学探究任务，加强对学生各项能力的有效锻炼与培养。本节课是有关信息统计与记录的话题，教师可以为每个小组设置不同的教学探究任务，让其在班级内部或年级内部进行数据的记录与统计，比如，可以分配给学生“二年级学生最喜欢的体育运动项目”“本班学生最喜欢的学科类型”等统计任务。根据这样的任务设置，小组内部成员之间会进行有效的分工与协作，去往不同的班级对每个学生实际情况进行有效记录与统计，然后，汇总与整理。例如，针对“二年级学生最喜欢的体育运动项目”这一统计任务，小组内部成员可以进行有效的分工，不同成员去往二年级不同的班级收集数据，最后带往小组内部汇总与整理，小组内部成员共同协作绘制成数据统计表。之后，每个成员可以发表对统计图表的意见或看法，比如，讨论喜欢哪种体育项目的人数最多、喜欢哪种体育项目的人数最少，以及每一种项目所喜爱的人数各有多少等信息。通过这种教学任务的探究方式，加强了小组成员的分工与协作，提升了他们用数学知识解决实际问题的能力，保障其学习效果高效。
四、总结
总的来说，在小学数学教学中开展小组合作探究模式，教师首先要构建合理的分组机制，然后，开设多元化的小组合作训练途径，加强小组成员间的分工与协作，提升他们用数学知识解决问题的能力。
【参考文献】
[1]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016
[2]林世勇.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019
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