核心素养下化学教学优化策略
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作者:汪小忠
摘 要：高中化学核心素养充分体现了学生的综合素质，反映了素质时代下的全新育人理念。基于此，教师在组织和开展教学的时候，必须要紧紧围绕化学核心素养，对传统的高中化学教学模式进行调整和重构，在加强化学知识教学的基礎上，发展学生的化学思维和能力，最大限度满足核心素养下的教学目标。教师可以高中化学课堂教学为研究切入点，对化学核心素养背景下的教学优化策略进行详细的研究。
关键词：高中化学;核心素养;教学优化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）02-0053-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.026
在高中化学新课改背景下，强化化学教学只是不再是化学教师的唯一使命，还承担着培养学生化学思维和能力的重要职责，最终使得学生在有效学习中，获得全面发展。面对这一全新的化学教学要求，教师必须要将化学课堂从传统的模式下解放出来，增加课堂生机与活力，促使学生在新型的高中化学课堂学习中获得全面发展。
一、核心素养背景下高中化学教学现状
高中化学作为高中课程体系中最为重要的组成部分，新课程改革的实施，给其教学提供了更高的要求。但是在当前高中化学课堂教学中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，集中体现在：
第一，教学理念滞后，教学目标片面。虽然素质教育已经实施了很长时间，但是教师在开展化学课堂教学的时候，依然束缚在传统的教学理念下，不仅教学方法比较陈旧，并且教学目标设计不够科学。具体来说，在这一滞后教学理念下，教师在设定教学目标的时候，基本上是以考试作为重点，对学生进行理论知识灌输，忽视了学生综合能力的培养;同时，教师在制定教学目标的时候，常常结合自己的经验，制定统一的教学目标，忽视了学生的个体差异性，严重制约了高中化学课堂教学质量。
第二，教学手段单一。在具体的高中化学课堂教学中，深受传统教学理念的束缚，以至于在具体的教学中，所使用的教学手段比较单一，基本上都是采用“满堂灌”的形式对学生开展知识灌输。在这种模式下，学生的化学学习兴趣低下，无法实现高中化学的高效教学[1]。
第三，忽视化学实验教学。在当前高中化学课堂教学中，受到教师教学理念、课时等因素的制约，教师对实验教学的重视程度不够，常常忽视实验教学。即便是教师开展了化学实验教学，也仅仅是严格按照教材中的实验内容，按部就班进行实验教学，根本无法落实实验教学的价值。
第四，对化学核心素养认知不足，忽视学生综合素养的培养。化学学科素养下，传授化学知识不再是教师的唯一任务，还要培养学生的化学综合素养和能力，引领学生在化学学习的过程中，实现学生的全面发展。但是在具体的高中化学教学中，由于教师对核心素养的认知不够，以至于教师在开展高中化学教学的时候，忽视了各种化学能力和思维的发展，根本无法落实新课改下的全新教学目标。
第五，教学评价体系不够完善。在当前高中化学教学评价中，教师基本上都是以考试作为唯一的评价形式，并以考试成绩作为衡量学生化学学习的标准，忽视了学生化学学习过程中综合素养的表现。这种落后、单一的评价模式，很难实现核心素养下的教学要求，制约了高中化学课堂教学质量[2]。
二、核心素养下，优化高中化学课堂教学策略
（一）聚焦核心素养，更新化学教学理念
新课程改革背景下，对高中化学课堂教学提出了更高的要求：在化学知识教学的基础上，加强学生技能教育、情感教育，促使学生在思考、主动建构知识的过程中，发展自己的思维、提升自身的能力，并形成科学的态度和品格等。面对这一教学要求，教师必须要立足于自身的教学理念，努力冲破传统教学理念的束缚，聚焦新课改下的高中化学教学要求，以化学核心素养为导向，重塑教学理念。一方面，教师应紧紧围绕“生本理念”，对传统课堂中的师生角色进行重新审视，了解学生的学习状况、学习需求、学习能力等，并据此制定出有针对性的教学计划。同时，教师在开展化学课堂教学的时候，必须要遵循“学生的主体”原则，实施多样化的教学手段，引领学生在多样化的化学教学模式下，正确对待化学，真正爱上化学，最终提升化学课堂教学有效性;另一方面，教师在更新教学理念的时候，应改变传统的“一刀切”模式，立足于学生的个体差异性，并据此实施有差异性的教学，真正实现因材施教，确保每一个学生均可得到发展[3]。
（二）科学设计教学目标，拓展教学内容
教学目标是开展课堂教学的基础和关键，也是教师进行教学设计、选择教学方法的重要依据。基于此，教师必须要围绕“三维目标”，科学设定与其相适应的教学目标。具体来说，教师在设计教学目标的时候，应注意两个方面：其一，教师必须要对新课程标准展开学习，对其具体要求进行全方位、深刻的分析。同时，还要对学生的化学学习情况、认知规律等进行全方位的了解。在此基础上，教师必须要紧紧围绕核心素养下的“三维教学目标”，不仅要关注学生的化学知识目标，还要将技能目标、情感目标、能力目标等纳入其中，制定一个全面、科学的教学目标，促使学生在科学的教学目标下实现全面发展。其二，教师还要立足于高中化学“集知识、生活和实验于一体”的特点，教师在开展教学时，必须要在教材的基础上，结合学生的实际生活、实践等，对教学内容进行拓展。如此一来，不仅丰富了教学内容，也促使学生在拓展性的教学内容中，提升了自身的化学核心素养。
（三）聚焦核心素养，实施多元化课堂教学
面对高中化学核心素养的要求，传统单一化的教学模式已经落伍，无法满足当前的教学需求。基于此，面对全新的高中化学课堂教学要求，教师必须要结合教学内容和学生这两大因子，有针对性地选择教学手段，通过多元化的教学提升高中化学课堂教学的有效性。 第一，问题教学法。正所谓是“学成于思，思源于疑”。为了培养学生的化学核心素养，教师在开展教学的时候，应结合化学教学内容，遵循“最近发展区”的原则，立足于学生的化学基础知识、学习能力等，设置出略高于学生认知水平的问题。接着，利用问题的指引，引导学生通过自主、同桌、小组等不同的方式，对问题进行思考、交流和讨论，最终完成化学知识的探究学习。而在这一过程中，学生自身的思维也得以发展，最终实现化学核心素养的培养[4]。
第二，情境教学。核心素养背景下，情境教学是培养学生思维能力、探索能力的重要措施。基于此，教师必须要结合教学内容，充分借助多媒体这一手段，创设出高质量的、具有趣味性的教学情境，使得学生在观看的过程中，产生身临其境的感觉，促使学生才能够形象感知逐渐过渡到知识的深度理解中，发展自身的学科素养。
第三，理论联系实际教学。教师在组织教学的时候，不能将其局限在书本上。而是应立足于化学与实际生活之间的联系，紧紧围绕高中化学教学内容，选择学生实际生活中常见的素材、现象和案例，将其与化学理论教学结合到一起。如此一来，使得学生在生活化的素材中，拉近了化学与生活的距离，最大限度唤醒了学生的化学学习兴趣，也促使学生在理论联系实际的学习中，实现了“学以致用”的教学目标。
第四，分层教学。面对核心素养的要求，教师在开展高中化学课堂教学的时候，应紧紧围绕“一切为了所有学生的发展”，立足于学生的个体差异性，对全班学生进行科学的分组，并制定出有差异性的教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等，促使每一个层次的学生，均可在针对的教学模式下，实现最大程度的发展。
（四）围绕核心素养，重视化学实验教学
受到高中化学学科性质的影响，化学实验的重要性不言而喻。基于此，面对核心素养的要求，教师在开展高中化学教学的时候，应全面落实实验教学。一方面，教师应认识到实验教学的重要性，不断增加化学实验教学的比例，给学生留有足够的时间开展化学实验;另一方面，为了提升化学实验教学的有效性，教师必须要对传统的化学实验教学手段进行更新和优化。具体来说，教师在开展化学实验教学的时候，可对实验教学内容进行优化，不断提升其趣味性，以激发学生的实验学习兴趣。还可以通过分组实验、生活实验等模式，引导学生在多样化化学实验学习中，提升自身的实践操作能力、观察能力和思维能力等;最后，为了更好地通过实验学习，发展学生的综合素养，必须要改变以往的化学实验教学模式，积极引导学生自主设计实验方案、确定实验步骤，并对其进行验证。如此一来，不仅激发了学生的实验兴趣，也促使学生在实验方案设计的过程中，实现了综合素养的提升。
（五）优化教学评价，落实核心素养
科学、有效的教学评价，是构建高效化学课堂的重要因素，是提升学生学习自信心的重要途径。同时，在具体的教学评价中，教师可及时发现其中存在的不足，并有針对性地进行调整教学目标和教学计划。面对高中化学核心素养的要求，教师必须要对传统教学评价模式进行优化和调整，使其更加科学、全面，能够最大限度满足核心素养下高中化学教学要求。具体来说，首先，对高中化学新的课程标准下的教学内容进行量化，结合其中相关规定，设计出具体的、明确的教学评价标准，并对其进行细化，真正实现教学指标量化;其次，在具体的教学评价中，教师不仅要借助考试这一形式进行，还要借助课堂观察、学生成长记录等，了解学生在化学课堂学习中的表现、学习态度、学习方法和成果等，确保教学评价的全面性;最后，在进行教学评价的时候，不仅要借助教师评价，还要将学生的自我评价、小组之间的互相评价纳入教学评价中，促使学生在多样化的教学评价中提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]魏国旭.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学对策分析[J].课程教育研究，2020（20）：194.
[2]管赛兵.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：183.
[3]范德慧.高中化学教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询，2020（19）：272.
[4]郭景栋.核心素养背景下高中化学教学的有效途径分析[J].才智， 2020（13）：125.
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