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探讨初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施

来源:用户上传      作者:杨明贵

  【摘要】就目前来说,整本书阅读在初中语文阅读教学中已经得到了广泛的关注,也深入到了初中语文教学课堂,为提升初中语文阅读教学效果做出了积极的贡献。这一教学理念,主要是通过围绕一部经典或一个人物,有目的有计划地进行阅读,从而达到提高学生阅读能力的目标。分析这一理念的重要性,结合实际,提出一些关于整本书阅读活动的设计与实施建议。
  【关键词】初中语文 名著阅读 整本书阅读
  整本书阅读这一教学理念的出现,与初中语文阅读教学中存在的问题密不可分。出于应试的需要,初中语文阅读教学呈现出碎片化、应试化等不良现象,严重影响了学生语文综合素养的提升。整本书阅读的目的在于深化学生对阅读内容的了解,使初中语文阅读教学达到理想中的目标。
  一、整本书阅读的特点
  1.以学生的阅读经验为主体
  整本书阅读相较传统阅读教学方式而言,真正的价值在于,在阅读一本书的过程中,最大程度地发挥学生作为阅读主体的作用,而教师只是引导者,通过发挥学生的作用,从而培养他们自身的阅读能力。一般来说,学生的阅读理解过程是读者、文本、任务三方面因素互相作用的结果,这三个方面共同影响着学生对阅读文本的认知程度。
  以初中语文名著教学为例,在阅读文本的选择上要符合初中学生的认知水平,可以稍微超出,但要注意把握程度。比如,让七年级学生学习马尔克斯的《百年孤独》,便是不恰当的。这本书的深度明显大大超出了初中学生的认知水平,若用该书为素材进行整本书阅读教学活动,难以达到预想中的教学效果。
  2.强调阅读课程的整体性
  整体性是整本书阅读的显著特点,在初中语文名著阅读教学中,尽管学生是阅读的主体,但并不意味着学生随便阅读的一本名著就是整本书阅读。整本书阅读是初中语文课程的一部分,有其教学目标,且应该是在教师引导下开展的有目的、有计划的阅读活动。阅读的整体性是相对的,只要存在有机的关联,都能看作一个整体。
  初中语文阅读部分的编排上,往往是由一篇教读课文、一篇自读课文和一篇名著导读所组成,三个部分存在递进关系,以教读课文为基础,了解相关阅读知识和背景,自读课文进一步引导,然后再引入名著阅读,使整个阅读过程呈现出动态发展趋势,这种编排方式也是整体性的表现,目的在于循序渐进地引导学生进行名著阅读,使阅读教学发挥更大的效果。
  3.强调阅读能力培养的有序性
  有序性是整本书阅读的另一个特点,所谓阅读能力是指读者从已有的认知经验出發,通过感悟阅读文本中的语言符号,运用多种思维活动,学习语言表达方式,理解文章内涵的能力。阅读能力制约着阅读文本的选择,若是所选阅读文本,在很大程度上超过了初中学生的阅读理解能力,便很难达到应有的效果,因此在为学生制定整本书阅读的书目时,一定要从初中学生的实际语文水平出发。
  有序性是指循序渐进地培养学生的阅读水平,这个目的在短时期内无法达成,而需要大量的阅读教学实践进行培养,通过一些阅读文本针对性的培养某一两项阅读能力,学生在有了一定的阅读经验和基础知识之后,才能缓慢地进行更深层次作品的阅读,从而达到培养学生阅读能力的作用。
  二、初中语文名著整本书阅读活动设计
  1.阅读引导
  在整本书阅读活动中,阅读引导是最基础也是最关键的一部分。这一部分需要教师精心准备,结合班级学生的整体阅读理解能力和阅读兴趣,选取恰当的名著开展阅读活动。教师对学生进行阅读引导时,主要从三个方面开展:首先,带领学生了解文本的基本信息和主要读书方法,基本信息主要是指书籍名称、作者信息、目录和内容提要等。在阅读方法上并不要求初中学生进行深入的了解,教授一些基本的阅读方法即可,如朗读、默读,要求学生在阅读时对文章内容进行勾画,记录感悟。其次,制定具有可行性、详细的阅读计划,要求学生在规定的天数内完成文章的阅读。最后,制定科学合理的过程性评价机制,采取恰当的方式了解学生在阅读过程中的完成情况,将整本书阅读真正落到实处。
  2.过程记录
  在整本书阅读进行过程中,教师也要随时准备好应对学生的问题,主动检查学生的阅读进程。这一阶段有两个方面是需要注意的:第一,教师要对学生的阅读进度有所了解,针对其中存在的问题,给出解决方案。第二,为了了解学生是否将阅读任务落实到每一天的学习中,可以要求个别学生对当天应完成的阅读任务进行复述,从而达到监督学生完成阅读任务的目的。同时,在这一阶段,教师也要多注重与学生的沟通和交流,以便更好地帮助学生完成名著阅读任务。
  3.阅读成果总结及汇报
  在成果总结及汇报这一阶段,采取的仍然是过程性评价的标准,若选取的阅读书目是《昆虫记》,那么对学生的评价可以以这两方面为参照对象:第一,阅读《昆虫记》期间的阅读任务单完成质量。第二,召开一次读书报告会,由学生依次发言,讲述自己阅读《昆虫记》的收获和体验,给予学生正面反馈,以表扬和鼓励为主,从而激发学生阅读名著的信心和动力。此外,一本书阅读的结束并非是终点,而是要通过该书的阅读来带动更多的整本书阅读。最后,由教师对《昆虫记》整本书做出总体性的概括和评价,再介绍给学生一些类似的名著和书目,进一步培养学生的阅读能力。
  三、初中语文名著整本书阅读活动实施
  以《钢铁是怎样炼成》的为例,首先进行阅读引导活动,教师向学生简要介绍该书,然后制定阅读计划,鉴于该书语言简洁,情节紧凑,因此,将阅读任务安排在7天内完成,每天至少阅读3章内容,教师随时抽查学生的阅读情况和阅读进度,在阅读过程中完成摘录笔记,教师不规定阅读任务单的格式,由学生自行设计,在成果汇报阶段将选取优秀作品进行展示。考虑到农村地区教学资源偏少,不一定每个学生都能拥有充分的书籍以供阅读,教师更要充分发挥自身的作用,帮助学生完成阅读教学活动,在设计整本书阅读活动前,便要做好充分的准备,可以采取复印、购买旧书等方式扩大班级拥有书籍的数量,也可采取划分小组的方式来减少书籍不足导致的问题。
  过程评价阶段选取学生进行阅读情况的抽查,根据阅读进度提出相关问题,以检查学生的完成状况。成果总结及汇报阶段,召开读书报告会,针对《钢铁是怎样炼成》的这一书的特点。可以将该活动分为三个专题,前两个专题分别为保尔柯察金的成长史形象分析,主要从书籍的内容出发,最后一个专题可以侧重于该书中书信或日记及其对情节的推动作用,还可由学生自行发挥,如将自己阅读这本书的过程用日记的形式写下来,从而让学生认识到书信或日记这一形式在写作中发挥的作用。
  关于《钢铁是怎样炼成》的整本书阅读活动便告一段落,最后由教师进行总结,再将类似的《平凡的世界》和《名人传》等书推荐给学生,主人公们顽强不屈的精神定能感染学生,帮助学生用更积极的态度面对生活和学习中的挑战。
  四、结束语
  总体而言,针对以往初中语文阅读教学中出现的种种问题,将整本书阅读作为一种先进理念引入初中语文课堂,是一个良好的改进手段。但若要真正发挥作用,则需要教师学生共同努力,创造条件,将该阅读教学方法的作用发挥到最大,以达到转变阅读教学思路,提高学生语文综合素质的目的,让学生真正爱上阅读名著。
  
  参考文献:
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  [3]赵桂珠.新形势下初中语文整本书阅读教学创新探究[J].教育实践与研究,2019,(10):4.
  [4]赵亚平.初中语文“整本书”阅读现状及改进策略[J].贵州教育,2019,(08):27.
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