浅谈英语教学改革与实践

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　　摘要：随着社会经济的发展，社会对人才的要求越来越高。高等学校肩负着培养国家高等学历人才的重要使命，其中高等学校的教学方面又在很大程度上影响着人才的培养质量。目前高等学校的英语教学存在着诸多不足，这就急需要我们从教学内容、教学模式等方面进行教学改革，从而为国家培养出素质高、英语能力强的优秀人才。
　　关键词：经济；教学；改革
　　中图分类号：G642.0
　　文献标识码：A
　　
　　随着市场经济的进一步发展，社会对人才的需求也不断的增大，对人才的要求也越来越高，人才竞争因此变得日趋激烈。为了培养出更优秀合格的毕业人才，适应当前的经济发展的需要，很多学校都提出“教学改革”的指导任务和工作重点。很多教师也认真地学习了相关的文件，并认真地付诸于实践。英语教学改革需要从以下几个方面进行探索：
　　
　　一、教学内容的改革和创新
　　
　　传统的“填鸭式”英语教学没有很好地遵循学生的认知规律，教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识，学生的任务则是被动地接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识，最终教学的效果往往是事倍功半。那个时候，教师的教学内容常常由五大块组成：知识背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于学生的知识的学习，也没有对学生听、说、读、写方面进行综合的培养，结果学生们只会看，不会说，也就是我们所说的哑巴英语。这种传统的教学内容的改革迫在眉睫。
　　教学内容的选择上应该多考虑学生的专业性质和英语水平，而不能一刀切。例如，平面艺术专业的学生，可以选择与颜色有关的材料进行学习和讨论。此专业的学生对颜色的感悟应该比较深刻，所以教师可以以“my favorite color”为主题安排学生们进行讨论。因为这一主题跟他们的专业有一定的联系，所以讨论应该可以吸引更多的学生的参与，从而大大地提高课堂的效率。此外，教学内容的选择上一定不能够脱离学生们的英语水平，过于简单的或过于难的教学内容都很容易让学生们失去英语学习的兴趣。教学内容的选择上也可以多样化，一些西方文化、小故事、散文、谚语等有趣的材料都可以激发学生们对英语的兴趣。选择有针对性的材料进行听说，或是进行快速阅读等，也可以帮助学生们提高学习的效率，起到事半功倍的效果。而传统的英语教学内容较少为学生的听说等实际技能提供服务，材料过于陈旧，过于笼统，不利于学生学习的能力和创新的才能的培养。因此，教师应该根据自己的学生的整体特点进行必要的教材调整，重组教材的内容，补充创新内容，不断激发学生去创新。
　　
　　二、教学模式的改革
　　
　　九十年代以前，我国的教学模式基本上都是以教师为中心。完全由教师主宰课堂，学生只是被动地接受知识，这就忽视学生的认知主体作用，不利于实践能力的培养和创新能力的提高。当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，培养出具有实际运用能力的人才。
　　
　　(一)实践式教学
　　语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力。因此，我们要走出课本，走进生活，充分调动每一个学生。在英语课堂教学中，我采取了灵活多样的形式，有意识地培养学生英语学习的语言技巧。
　　表演式：设置场景，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。如学习有关Ata Restaurant的语言，可以把课桌当作饭桌，安排不同的学生分别扮演营业员和“游客”进行情景对话，引导学生着重掌握May I take your order?Would youlike something to eat／drink?What would you like?等语言知识。从而让每一位学生参与到课堂实践活动中来。设计的情景还有：打电话、问路、买东西、看医生、在图书馆、参加集会等。通过这种教学方法，学生们能说就能用，可以很大地鼓励他们进一步学习英语。
　　演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用自己组织的语言。
　　复述式：学完课文，让学生用自己的话来改写或复述，有时也通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖有趣。
　　
　　(二)互动式教学
　　互动式教学，是在教学中教与学双方交流、沟通。互动式课堂教学立足于课堂，突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探寻知识，在有趣的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力。互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学生来提问题、教师释疑解难，而是从根本上进行教学改革，对英语教师的教育观念、教学水平、教师素质提出了更高的要求。如任何一堂英语课都有一个教学主题，我们可以围绕主题进行讨论。教师首先提出问题，然后将学生分成小组进行讨论，最后发表小组意见，进行总结。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学员的积极性、创造性。我们在学习My favorite color这一课时，首先由老师引导学生说出所有跟颜色有关的词汇，然后让学生分组讨论Whatg your favorite color?And why?等问题。教师在学生讨论的过程中注意引导和监督。最后由学生发表个人观点。教师做最后小结。互动式教学强调学生和老师的共同参与，因此我们要想办法营造出一个轻松和谐的课堂环境，这需要我们的不断探索和总结。
　　当前形势下，大学实践式教学和英语互动式教学模式已广泛应用。通过研究比较，这两种教学模式可以很好地调动学生的学习积极性，也有很强的目的性，切实地提高了学生们的英语实际应用能力，在很大程度上避免了哑巴英语的产生。因此大学英语教师们要反复地实践和研究，更好地探索先进的教学理念和模式。
　　英语教学改革是高等教育发展的迫切需要，也是当前社会经济发展的需要。英语教学只有经过改革，摒弃传统英语教学中的不足，才能够有新的活力，向更加正确、光明的方向发展。也只有通过改革，我们才能够培养更多的实践能力强的和综合素质高的创新人才。
　　
　　参考文献
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　　[2]冯彤，闻礼华，多媒体技术在大学英语教学中的作用与思考[J]，保险职业学院学报，2003(2)
　　[3]刘自中，知识经济与大学英语教学改革[J]，中国高等教育研究，1999(3)
　　[4]张文霞，罗立胜，关于大学英语现状及其发展的几点思考[J]，外语界，2004(5)

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