例谈“自主、合作、探究”学习方式的运用
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作者: 陈兴文
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-02
“自主、合作、探究”是新课程改革的关键词，是新课标倡导的学习方式，它关注师生教与学，把课堂作为师生、生生对话的平台。教学过程中，教师如何引导学生自主、合作、探讨、交流，如何让学生真正成为课堂学习的主人，充分享受探究、发现的乐趣，它一直是广大教师关注的焦点。
下面，我以人教版高中语文第三册阅读课《念奴娇・赤壁怀古》的教学为例，谈一谈“自主、合作、探究”学习的策略。
一、创设情境、激趣导入
1.对联“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”
提问：这里“一门三父子”指谁？
明确：苏洵、苏轼、苏辙
2.出示课题、作者。
3.简介教学步骤
（投影：了解性阅读一理解性阅读、品赏性阅读＊迁移性阅读）。
二、自主、合作、探究」
L.了解性阅读，自生发现问题
（1)了解背景
①学生口述：我所知道的相关背景。
②教师点拔：苏轼生活在北宋危机不断加深的时期，写该词是在四十五岁时，已因乌台诗案贬官黄州充团练副使。
(2）整体感知内容
①诵读全词
生听读，感受意境
欣赏《三国演义》的片头曲（课件：“滚滚江水东逝水”）
B、师范背，生体会感情
C、生诵读，了解大意
②整体把握
小组讨论，列出提问（教师巡视，适当提示，然后投影）
上片：所见 大江、赤壁 所想 淘金风流人物
乱石、惊涛 涌现多少豪杰
下片：所忆 雄姿英发 所感 功业无成
风流潇洒 人生如梦
才华横溢 早生华发
B、师生讨论，完成提纲（投影）（见上图小字部分）
2.理解性阅读
(1)生对照注释，借助工具书，小组讨论，用较有文采的语言口头翻译
（学生四人一组自主发现问题、讨论，教师巡视，适时点拨）
(2)讨论后提出问题，可能出现的疑问句 师整理，投影）
①风流：英俊的、杰出的；
②樯橹：樯，桅杆；橹，桨。代指船；
③灰飞烟灭：像灰烟那样消失；
④华发：白头发；
⑤酹：以酒洒地，以示凭吊；
⑥乱石穿空：乱，险怪；穿，高峭；
⑦卷起千堆雪：卷，狂澜奔放；雪，纯白色的浪花。
3．品赏性阅读，小组合作讨论文流，师生共同探究
师生讨论，研讨以下几个问题：
(1)生回忆描写“水”的诗句
示例：孔子：“子在川上日：逝者如斯夫。”
李白：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
曹操：“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”
(2)讨论：词的开头三句与以上所写“水”的诗句相比有何特点？表达了作者怎样的情感？（小组讨论，代表发言，师生总结）
提示：同学所举各句，都气象开阔，辽远雄伟，写出江水汪洋态肆。而苏轼这三句不仅写出长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一，面对江水发出感慨，抒发对往昔人物的无限怀念。
(3）赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”“拍”“卷”“惊”“雪”几个字的妙处，思考作者为什么极力描绘这些景象？（生独立思考后回答，教师点拨）
提示：穿：写出陡峭山崖直插云霄的气势；拍：水石相击力度之大；卷：狂澜奔放；惊：汹涌；雪：白色浪花落。铺写赤壁雄奇液阔的场面，为下片追怀赤壁大战争中英雄人物渲染了环境气氛。
(4）讨论：下片中插入“小乔初嫁了”这一细节有何深刻含义？（小组讨论，代表发言，教师总结）
提示：美人衬英雄，表明周瑜年轻风流；小乔大乔关系，周瑜得孙权信任，能建功立业，这是一个方面。
(5）讨论：“人生如梦，一尊还酹江月”一句中所体现的情感？（小组讨论，形成书面材料，小组间交流，最后教师点拨）
①学生讨论可能形成观点：
观点一：诗句含消极成分，与前文豪壮情调不合。
观点二：自我安慰，诗人在身心遭打击时的自慰之词。
②教师点拨：
反映了理想与现实矛盾，貌似自慰自解，实乃追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情（洒脱、旷达）
还可以联系苏轼、周瑜两人不同的年龄、外貌、婚姻、职位、际遇等方面思考，不求唯一。
4.迁移阅读，深入探究
展示《江城子・密州出猎》
江城子‘密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
诵读全词，归结该词与《念奴娇・赤壁怀古》共同特征，即豪放词的特征。（学生讨论，教师总结）
提示：从思想的积极、乐观，意境的高远、壮阔，风格的奔放、洒脱等方面去思考。
三、拓展延伸，开阔视野
以苏轼的《江城子》《水龙吟》为例，引导学生课外阅读。
以上以阅读教学为例，它的过程是在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”到“品读”再到“拓展”。在课堂教学这块阵地上，我们积极倡导“自主、合作、探究”的学习，其意图在于使课堂教学有一套指导学生主动学习的策略体系，让学生更加积极主动参与学习过程，互相支持配合，深入探讨交流，培养自学能力，成为21世纪有创新精神的一代新人。
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