培养非智力因素,促进学生全面发展
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作者: 刘艳红
中图分类号：G691 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0056-01
在教育教学实践中，我们常发现，大多数学生智力水平差别不大，学习效果却千差万别，甚至有些“聪明者”的学习成绩反而不及“愚笨者”。其实，这种现象与学生的非智力因素，即情感、兴趣、动机、意志和性格等有着直接的关系。个性品质的优劣明显影响着学生整体素质的发展。重视并做好对学生非智力因素的培养，促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。
1 帮助学生确定明确的行为目标和较强的成就动机
教学中针对不同层次的学生确定不同的行为目标。勤于鼓励，让学生体验成功，给学生提供表现所知所能的各种机会，培养学生较强的成就动机。在确定学习目标时，应遵循“跳一跳摘到桃子”的标准。否则，目标过大或过小都会失去它的激励作用。学生的能力结构是不同的，我们要让学生充分展示自己的强项，关注学生弱项的发展，对于学生的点滴进步，教师要看在眼里、记在心上、挂在嘴边，尤其是对学习上的“后进生”，他们在某些方面可能是特别突出的，比如交际能力、表达能力等，教师要及时给予鼓励，让他们也能在班集体中找到自己的位置，以免产生逆反心理而自暴自弃。
2 非智力因素对学生学习效果的影响分析
心理学研究表明：一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。1985年10月至1986年7月，上海师大对85级238名学生进行调查，结果表明，良好的非智力因素使智力中等的学生进入到优秀行列。其中有一个男生，智力中等(IQ=98)，非智力因素良好, 他审慎、冷静、理智、自立自强、不满足于已有的成绩，他意识到自己思维不灵活，于是就十分用功，他的学习成绩是全班第一、第二名。非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
3 帮助学生克服惰性和畏难心理
由于学生年龄小，经验知识储备少，在认知世界过程中，易受挫折，久而久之，学生就会产生惰性和畏难心理。当学生遇到困难时，教师要鼓励其信心，启发他们思考，寻找解决问题的办法，培养学生通过自己努力后获得成功的体验，以达到增强自信心和消除心理障碍的目的。对于学生的成功，教师要及时抓住闪光点，进行表扬和奖励，对其积极的行为及时加以肯定。如果学生尽了最大努力确实很难达到目标，可帮助学生，把大目标分解成一个个易达到的小目标，再进行努力；或者帮助学生分析失败的原因，重新寻找合适的办法来克服困难。对于学生的挫折和失败，教师切不可流露失望或激怒的情绪，更不能训斥责备，否则，只会增加学生的挫折感，最终失去自信心。
4 “情商”教育应始终贯穿于教育教学之中
情商和智商同样重要，对人的发展都起着不可低估的作用。教师应在整个教育教学活动中注重发展学生的智商，培养学生的情商。
教育专家认为，为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识和基本技能，还应该包括浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲，积极的探索精神，坚持真理的态度以及培养搜集和分析、解决问题的能力，交流与合作的能力。这就是新时期全面为学生打好基础的基本内涵。显而易见，专家的这段话涵盖了培养学生的智商和发展学生的个性品质同样不可忽视。专家继续强调：还应当明确的是，基础知识是多种要素的整合，是学生终身发展的必备的基本素养，不单纯是知识和技能，创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意识等也是基础，尽管这些基础离不开知识、技能的学习。这点强调更加说明培养学生情商，即发展学生非智力因素的重要性。
5 对学生非智力因素培养的对策
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望等形式，对学习起着推动作用。教学实践证明，学习动机的培养依赖于明确的学习目的、新颖的教学内容、灵活而富含启发性的教学方法、丰富的实践活动、正确而及时的表扬与批评、奖励与惩罚、学习结果的反馈作用以及学习动机的可迁移性等若干因素。通过富含成功事例的人生价值教育，帮助学生树立远大的人生目标，是培养学生学习动机的常用的宏观手段。
教师应树立在学生中的良好形象。常言道：言传不如身教，教师对学生应少一些说三道四，多一点以身作则。上课时，如果老师精神抖擞，学生自然也意气风发；解答学生问题时，老师若和蔼可亲、学生自然如得久旱甘霖，对老师尊敬有加，对学习劲头十足。这样，在老师和学生的情感互动下，逐渐构筑起融洽的师生关系，在班上营造起良好的教学氛围，自然就能激发学生对该学科浓厚的兴趣。培养学生积极健康的思想情感。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学生学习起激励作用。教学中教师应注意与学生进行情感交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满，乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感。
总之，培养学生非智力因素，教师必须持之以恒，有意识地培养，并时常用自己的行为去影响感染学生。为其创造良好环境，促进学生全面发展，为将来成为国家有用人才打好基础。
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