网络文化给大学英语教学带来的机遇和挑战

来源:用户上传      作者: 陈　静

　　[摘要]当前，网络文化成为大学校园教学活动中不可或缺的文化表达和接受形式，它的兴起给校园的教学活动带来了一次新的变革。网络文化是一把双刃剑，既给大学英语教学带来巨大的冲击与挑战，也对大学英语教学改革起到很大的推动作用。
　　[关键词]网络文化；大学英语教学；机遇；挑战
　　[作者简介]陈静，郑州航空工业管理学院外语系讲师，硕士，河南郑州450052
　　[中图分类号]G122　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2009)05-0177-03
　　
　　当前，整个人类正在被一场前所未有的巨大无比的文化风暴所席卷，这就是网络文化。随着信息技术的不断发展，网络化的浪潮正日益改变着经济、社会、文化的结构以及人类的思维方式。它打破了传统文化定义的框架，给人类带来了电脑时代的又一次“文艺复兴”。与此同时，传统教育制度和理念受到前所未有的冲击，而这种新兴的文化正日益渗入到校园这片领地，影响着“象牙塔”里辛勤执教的教师与莘莘学子的学习与生活，成为他们教学活动中不可或缺的文化表达和接受形式。网络文化所具有的独特特性，不仅给大学英语教学带来了无限的机遇，也带来了前所未有的冲击。面对这种挑战和新时代对高素质外语人才的需求，外语教育必须实现现代化、多元化。
　　
　　一、网络文化的特征
　　
　　网络文化是一种全新的文化表达形态，它以人类最新科技成果的互联网和手机为载体，依托发达而迅捷的信息传输系统，运用一定的语言符号、声响符号和视觉符号等，传播思想、文化、风俗民情，表达看法、观点，渲泄情绪意识，垒筑起一种崭新的思想与文化的表达方式，形成一道崭新的文化风景。它具有以下明显特征：(1)网络文化具有开放性和平等性。今天的互联网事实上已经成为一个全球性的开放系统，是一种不分国界、不分地区建立在互联网基础上的信息文化。(2)网络文化的传播速度非常迅速。互联网传播速度之快、传递信息之新，是电视、广播、报纸等其他传媒所无法企及的。它既不受时空的限制，也不受国界的限制，任何一条信息的发布都可以在瞬间到达网络世界的各个角落。(3)网络文化具有共享性。国际互联网络是向世界开放的，精英文化、前卫文化、现实文化、大众文化、宗教文化、消极文化、色情文化、暴力文化、邪教文化等等多元文化共存共融。(4)网络文化是一种虚拟的文化形式。所谓虚拟性，“是指网络行为得以依附的行动空间是一种不同于现实的物理空间的电子网络空间或塞伯空间”。
　　
　　二、网络文化给大学英语多媒体教学带来无限发展空间
　　
　　教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)中明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，教学模式应“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学中的主体地位”。从《课程要求》对教学目标和教学模式的表述可以看出，改变传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式势在必行。到目前为止，大学英语这门学科已经受到了多媒体网络技术深刻而又广泛的影响。新的课程教学改革实施几年来，全国大学英语教学确实取得了可喜的成效。网络文化对于大学英语教学起到了很大的推动作用，网络文化环境下大学英语教学的优势已经相当明显。
　　
　　(一)提高了学生学习英语语言及文化的兴趣
　　网络文化的发展，造成了英语语言使用的需要，使大学生英语语言文化学习有直接现实的目的。网络文化进一步强化了英语的主导地位，在互联网上，英语成为标准语，英文的内容约占95％。要想在网络文化中自由徜徉，英语是必要的交际手段。现在的大学生们对新鲜事物比较感兴趣，也喜欢上网浏览，这样必然会接触到网络语言和英语，即使没有学习英语的兴趣，但是由于英语语言文化使用的需要，促使学生们对英语语言文化的学习有了直接现实的目的。而网络文化的巨大优势毫无疑问地会使大学生们学习英语语言及文化的积极性提高。
　　
　　(二)促进了大学英语教学方式的多样化
　　网络文化的开放性、自主性，使知识文化信息形象表现不断优化，传播途径丰富多彩。大学生们可以通过查阅资料、互相咨询、英语网站、英语聊天室、浏览图文等多种方式进行英语学习。大学英语教学可以由多种课程模式共同结合组成。比如，在新的教学理念和课程要求的指导下，设计新的大学英语课程体系，将大学英语分为读、写、译、视、听、说主干课程和口语实践课程。建立一套基于网络环境下，针对学生个体差异，培养综合能力的新的课程体系。课堂上无法全部讲授的内容，教师可以通过网络课程、网上答疑以及网上面授等多种方式，让学生在课下消化吸收，弥补了大班授课以及英语课时量少等不足。这种多样化的教学形式给大学英语的学习创造了良好的条件。
　　
　　(三)丰富了大学英语教学、学习资源
　　在校园网上，网络教学软件可以存贮大量的大学英语教学信息，并可按大学英语教学所需把有关的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。这些大学英语教学素材库，可以看作是一个规模宏大的英语学习资料室、图书馆、实验室或语音室，能让师生在有限的时间内获得大量的英语教学信息，在无限的空间内搜集广泛的大学英语教学素材，从而突破了时空的限制，网络文化的发展为大学英语教学提供了更加丰富的学习资源。英语语言文化是不断发展变化的，教师通过网络，就可以得到第一手的知识更新资料，比如下载一些好的音像资料等，然后根据需要进行处理剪辑，把不同的内容传播给不同年级的学生。而学生可以根据自己的兴趣或需要选择内容，比如，学生可以在网上听VOA和BBC和一切他们感兴趣的音像资料，有些内容听不懂还可以查到原英文材料和中文翻译资料，对比较难的听力部分可以反复地听，长期不懈地坚持听力必定会有很大的提高。如果口语方面需要有所提高，就可以利用网络和外籍人士进行网上交流，或与对英语感兴趣的人士进行交流与沟通。学生不但可以与英语学习者交流学习信息，还可直接与名师对话。网上由许多英语学习站点，学生可以在名师的提问板上提问、咨询，也可以在讨论区与人分享英语学习经验。只要一根网线就跨越了地区的差异、学校的差异。这对于疑难问题的解决、学习策略的引导大有裨益。
　　
　　(四)提高了学生的自主学习能力和动力
　　维特罗克(M.C.Wittrock。1983)提出的生成学习模式过程是建构学习理论中比较有代表性的一种。他认为生成学习过程是建立在两个前提下的，一是生成所知觉的事物的意义总是与学习者原有的经验相结合的，也即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；二是人脑不是被动地学习和

记录输入的信息，总是建构对输入信息的解释，主动选择一些信息，忽略一些信息，并从中得到结论；所以，学习过程是学习者从外界选择信息，然后进行主动的建构以及生成意义的过程。该模式包括4个主要成分：生成、动机、注意和先前的知识经验，并把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。这是一个典型的发现式学习模式。网络文化背景下，教师可以通过安装自主学习系统作为课堂教学的一种辅助，使学生在课下对所学知识进行巩固和提高。与此同时。学生可以通过不同的英语网站来搜寻一切自己感兴趣的信息和知识来扩充自己的英语知识，从而扩大视野，提高英语认知能力。网络文化以其传播知识之新以及传播速度之快而成为媒介之首。大学生是新一代的生力军，他们是最新知识和前沿研究的接受者和传播者，在网络文化这一虚拟的知识海洋里，他们可以涉猎无尽的知识宝藏，与传统的课堂相比，他们在网络文化语境下有着不竭的学习动力和学习兴趣。
　　
　　(五)促进了英语测试水平的提高
　　在传统的教学模式中，大学英语教学对学生英语学习成绩的测评方式只有一种，那就是通过出卷考试，教师评估学生的成绩也只有通过卷面成绩和平时成绩的结合。而如今，网络文化背景下，教师可以采用多种评估方式来考量学生的英语学习成绩。例如，利用网络系统，学生在线测试、完成作业、在线口试等多种形式，大大提高了测试水平。正是在网络文化的影响之下，一贯被人们认为代表大学生英语水平的全国大学英语四六级考试，将实现网考形式(Internet―based test system)。教育部将开发网上考试系统，研究制定相关标准，逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试，创造安全、便捷、高效的考试平台。同时，高校将推进网络教育资源开发和共享平台建设，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源网上开放。
　　
　　三、网络文化给大学英语多媒体教学带来冲击和挑战
　　
　　应当承认，任何文化都有双刃剑的作用。作为一种迅速崛起的文化，网络文化在给人们生活的方方面面带来诸多益处的同时，它自身也存在着诸多弊端和负面效果。同样，它也会给大学英语带来巨大的冲击与挑战。
　　
　　(一)网络文化的虚拟性造成大学生跨文化交际能力的低下
　　本科阶段的英语教学的目的已不仅仅停留在学生具有英语阅读和写作能力，而是要求培养具有实际应用能力的复合型人才来适应不断发展和进步的社会，培养大学生对异质文化具有很强的敏感性，这就要求英语教学要适应新形势下社会的要求，来培养全面发展的知识应用型人才，也就是说，要培养把语言当作工具、具有敏锐的跨文化交际能力的人才。从英语教育者的角度来说，怎样让学生了解和掌握中西文化模式的差异，增强学生对文化差异的敏感性以及文化适应性，怎样培养出既能熟谙异质文化而又能胸怀全球观念且理解宽容并尊重异民族的文化习俗的跨文化者是我们的教学任务。网络文化是一种虚拟的文化形式。在网络社会中，一切活动都是通过网络来进行的，而在网络中运行的并不是现实的人或物，而是他们的数字化形式。而网络文化的虚拟性特征，大大地削弱了学生的跨文化交际能力。在这样虚拟的世界里，学生对于网络上形形色色的异质文化的认识能力，辨别能力、判断能力明显减弱，更不用说进行成功的跨文化交际了。与此同时，不良文化、垃圾文化对大学生世界观和人生观的塑造也产生了很大的负面影响。
　　
　　(二)网络文化的开放性导致对网络资源的无序利用
　　网络上关于英语学习的网站和资源可谓五彩缤纷，包罗万象，无论想寻找什么知识点，只要点击关键词，就会有成百上千的相关网站或信息出现。比如，学生想要查找一个词组，同一个词组的释义或解释方法就会有很多种，英语爱好者、专家、学者都会各抒己见。在这样的情况下，如果学生缺少相应的辨别力和判断力，缺少对信息的有目的、有意识的归类、整理和应用或者进行审视，就会导致资源的无序和低效的利用。
　　
　　(三)网络文化的共享性削弱了大学生英语学习的自主创新能力
　　大学英语的教学目的就是要培养大学生能够用英语进行口头和书面的交际能力，从而完成跨文化环境下的交际任务。而在网络文化的背景下。一切资源都可以下载用以共享，这恰恰阻碍了大学生对英语知识的巩固和创新。传统的英语教育虽然有很多弊端，但是学生对英语知识掌握得很扎实，比如，教师出一个话题让学生写作文或者演讲，他们会利用自己的英语知识进行创作，从而达到了提高英语水平的目的。但是如今，无论是什么话题，学生都会到网络上去搜寻相关话题的作文或演讲稿，经过整合加工就变成自己的了，久而久之，造成了学生对网路文化的过分依赖。甚至是没了网络。学生就写不出来任何原创性的文章。
　　
　　四、结语
　　
　　进入21世纪以来，网络文化作为一种新兴的文化，给传统的大学英语教学既带来了机遇，也带来了挑战。在网络文化环境下，大学英语应从教学要求、方式、内容等方面进行改革，大学英语教师应抓住机遇，迎接挑战，顺利完成角色的转变，从而推动和促进我国大学英语教学朝着个性化、网络化、国际化的方向发展。面对网络文化带来的全方位的冲击和挑战，如何在大学英语教学活动中加强目的语文化的传授，帮助学生对形形色色的网络信息进行筛选、处理和鉴别，提高他们的人文素质和对异质文化审美鉴赏能力以抵制不良文化，信息垃圾的渗透和入侵，这是当前大学英语教学迫切需要解决的问题。因此，在我们欣赏网络文化给我们带来无限便利之时，也许应该思考一下如何解决和应对它带来的无限挑战，从而实现大学英语教学真正实现传承、发展、创新民族文化和吸收人类进步文化的功能。
　　
　　[责任编辑　白云]

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