从语言的属性看英语教师的语言观

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　　【摘 要】:语言学科的教师应当具有良好的语言观，这是有效实施语言教学的前提。“语言的复杂性决定了语言教学，尤其是外语教学的复杂性”。文章试图通过对语言的各种属性的分析强调英语教师培养良好的语言观的重要性。
　　【关键词】:语言观 英语教学 习惯 交际 思维模式 生成系统
　　中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0157-01
　　
　　一、引言
　　“横看成岭侧成峰”这一名句形象而生动地描绘了语言的属性。的确，“语言是多方面矛盾的，是多层次的，同时也是在不断发展变化的”。对语言属性的认识是一个英语教师不能回避的问题，因为只有基于对语言属性的良好认识才能够谈得上对英语教学规律的认识。我国的英语教学的确有太多的不尽如人意之处，究其原因，对教学理念的认识模糊应是首当其冲。英语教师是英语课堂教学的实施者和掌控者，他们的教学理念直接决定着英语教学的成败。
　　语言学家、心理学家、哲学家从不同的角度对语言的本质和属性进行了描述。英语教学法直接受语言观的影响，因而我们可以分别从社会语言学、心理语言学、人类语言学等方面来考察语言的本质属性对英语教学的影响。
　　二、对语言属性的探讨
　　1、语言是习惯
　　习惯是一个民族在长期的历史发展过程中形成起来的，语言恰恰是反映这个习惯的手段，而语言与语言的不同也就是习惯的不同。正是基于对语言的这一属性的认识，在直接法的课堂教学中教师从来不会问学生Understand? 而只会问Remember? 因为在他们看来讲解并不能让学生了解和适应一个新的习惯，学习外语的最佳模式应该是模仿、重复、自动化，而曾盛行于20世纪4、50年代的听说法也强调反复练习，形成习惯的重要性。叶斯帕森（O. Jespersen）说：“教好外语的首要条件看来是更多地让学生接触外语和使用外语。”
　　2、语言是重要的交流的工具
　　语言的交际性是语言的另一个属性，在人类社会众多的交际方式中语言是最常用、最有效和最重要的工具。语言的交际性决定了语言学习的过程往往就是交际的过程，人仅有语言能力是不够的，语言能力必须在交际能力的协调下才能够确保学习者得体地驾驭和运用语言。语言学习的意义在于学以致用，而不是为了记住有关语言的知识与规则，当今，交际论广为流传，在交流和交际的过程中学会英语逐渐成为人们的共识，因而，英语教师尤其应当充分认识到对学生交际能力的培养是英语语言教学的出发点和归宿。
　　3、语言是信息的载体
　　从信息论的角度看，语言是一种传递信息的媒介。语言从根本上讲仅仅是符号，在符号下面隐含的是信息。因而英语课堂教学的过程就应该是一个积极主动的信息交流的过程，教学的意义并不在于理解和记住了多少符号，而是在多大程度上了解了信息。英语教师在课堂上讲解过多的语言知识和语法规则是没有多大意义的。英语教学首先是要围绕信息来做文章，教学内容应该是具有实际意义、形式多样的交际性材料，应具有知识性、趣味性、真实性，而这一切都是学生参与课堂语言实践的过程中体现出来的，它确保了学生在处理信息的过程中学会了把握语言和运用语言。
　　4、语言是文化的载体
　　语言是文化传递和交流的重要工具。语言受文化的影响并反映文化，理解语言必须了解文化；理解文化必须了解语言。语言与文化是不可分的，语言背景、情景、内容都离不开文化，语言交际能力不仅包括语言能力，还包括对社会文化方方面面的了解。英语教师在传授语言知识的同时也传递了各方面的知识。因而，外语教学一方面是在语言中教文化，另一方面又是在文化中教语言。故此，英语教师尤其应当注重英语教学过程中的文化导入的重要性，致力于培养和增强学生学习过程中的文化适应性。
　　5、语言是思维的工具
　　人类的思维方式、过程和结果都必然要在语言中反映出来。因而学习英语也就是学习和掌握英语中体现的思维方式、逻辑。在人的智力结构中，属于核心地位的思维是整个智力活动的最高调控者，因而，英语教学的过程同时也是培养学生用英语理解和表达思想的能力。外语学习所强调的语感的培养其实也就是目的语的思维方式的培养。英语教师应该明白对学生语感的培养是英语学习的关键，离开了这个基点，英语学习也就失去了意义。而要实现这个目的，就必须引导学生积极地思维，在听中训练学生的注意力；在说话中训练学生的逻辑思维；在写作中培养学生的创新能力；在阅读中培养学生的综合思维能力。
　　6、语言是一套生成系统
　　语言是一套生成系统，亦即语言的能产性，它所指的是语言使用者可以利用有限的语言规则生成无限的表达意义的语言形式，这种现象在语言的三个基本表意层面都有所体现。人们说话和写作就是创造无限句子的过程。故此，外语教学不仅要进行模仿以记忆它的语言材料，更重要的是培养学生创造性地运用有限的外语材料理解和表达思想的能力。英语教师应当认识到学习外语不仅是机械模仿而形成自动化习惯的过程，而且也是一个创造性地灵活运用外语的学习过程。即外语教学不能停留在机械模仿和句型操练的阶段，而要在单词、句型、语言材料积累的基础上归纳语言的生成规律，并能举一反三地灵活运用。
　　三、结束语
　　由以上对语言属性的分析和讨论，我们认为：语言的复杂性决定了语言教学，尤其是外语教学的复杂性。在当今的信息时代，强调英语教师培养良好的语言观就尤为重要了。所以，英语教师应该具有良好的、科学的语言观，这也是现代英语教学设计的前提。
　　参考文献：
　　【1】胡春洞著《英语教学法》，高等教育出版社
　　【2】刘润清 戴曼纯编著《中国高校外语教学改革》外语教学与研究出版社
　　【3】孙玉梅编著《现代英语教学法》东北师范大学出版社
　　【4】束定芳 庄智象编著《现代外语教学》上海外语教育出版社
　　【5】张正东著《外语教育学》，科学出版社
　　作者简介：
　　阮 活(1958-)，男，汉，重庆人，宜宾学院外国语学院讲师，研究方向:现代英语教学法。
　　温健(1962-)，男，汉，四川宜宾人，宜宾学院外国语学院副教授，研究方向:大学英语教学。

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