新课程下的小学数学教学对策浅谈

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　　【摘 要】:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
　　【关键词】:小学数学 新课程 教学对策
　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0167-01
　　
　　一、优化数学课堂教学，努力培养学生的学习兴趣，提高学习效率
　　新课标指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
　　从儿童的心理特点来看，低年级学生学习注意力维持时间不长，尤其是对抽象的枯燥的数学学习，更容易产生疲劳，因而影响学习效果。所以在教学设计中，我创设学习情景，把学生的学习置于一种愉快的活动之中，使学生对活动本身产生很大的兴趣，能保持一种积极的心态投入学习，提高学习效率，学生在一种有意义的活动中，始终在愉悦、和谐的气氛中开展数学学习，学习积极性高，可以说学的过程是轻松的，学的知识是扎实的，学得结果是高效的。
　　二、教学中循序渐进，培养学生探索知识的能力
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深入都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”现代心理学研究表明，每个孩子都有不可小觑的创造潜力和智能优势，有人甚至说，小学生的潜能像空气，放在多大的空间它就有多大。在现实教学中，我们也发现一年级的孩子特别爱动手，爱操作，爱提问，爱探索。因此，挖掘学生的潜能，培养学生的探索能力，最佳时期应该在小学阶段。作为小学数学教学的起始教师，我们要把儿童的认识规律和知识的发展规律进行有机的结合，重视儿童的亲身体验和自我发展，教给学生一些探究的基本方法和技能，鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，让他们感受到数学知识与生活的联系，进一步激发学生对知识的求知欲望，促进儿童思维的发展。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，我们应该看到一年级学生的探究能力只是处于一种萌芽状态，需要教师长期不懈地正确引导，才能不断提高学生独立探究的能力。
　　三、让课堂成为民主、和谐、交流的场所
　　新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的做人，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流。具体做法应体现在以下几方面：
　　1、融洽的师生关系
　　过去，由于教师对自己的价值认识是“师道尊严”，所以常常出现教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活，通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。
　　2、把竞争带进课堂
　　根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
　　四、善于激励评价，调动学生学习积极性，达到有效教学
　　新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
　　课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
　　参考文献：
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　　[2] 杨成春. 小学数学教育中创造思维的培养[J]. 雅安职业技术院学报, 2005,(01) .
　　[3] 刘福林. 对现代教育技术的探讨[J]. 电大理工, 2005,(01)
　　作者简介：朱贞平，（1961.9.9～），大专，小学高级教师，工作单位：重庆市巫溪县珠海实验小学

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