浅谈数学教学中的赏识教育

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　　好孩子是夸出来的，好学生是评出来的，捧出来的。这里实际上说的就是一种赏识，一种期望的效应――“皮格马利翁效应”。”“童话大王”郑渊洁指出：“鼓励能将白痴变成天才。合格的教师和父母的标志：发现孩子的优点，告诉他什么地方行。不合格的教师和父母的标志：发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。其实每个学生都期待得到认可，受到老师的赞美和赏识。”
　　许多资料显示，学情调查中，最难的学科，最不喜欢的学科，数学都排在首位。怎样有效地进行赏识教育，提高学生学习数学的兴趣呢？
　　一、赏识教育，需要创造民主和谐的课堂氛围
　　一个班级几十个学生，由于种种原因的影响，他们个性心理的发展及认知水平等不可能在同一个层面上，存在着很大的差异。作为数学老师的我们，在课堂教学上，就要承认这客观上的差异，不能凭自己的好恶来评价学生，要一视同仁。而要做到一视同仁，客观地评价每一个学生，就需要我们老师创造一个民主和谐的课堂氛围。
　　民主和谐的课堂氛围，即师与生、生与生都是平等的。不因是老师，是优生，就高高在上；不因是所谓的“问题”生，就矮人一截。那么，怎样才能创造出这样民主和谐的课堂氛围呢？这就需要我们老师在备课时，认真研究教材，研究学生，研究教法和学法。尤其是在问题的设计上，多下功夫，设计出梯度，让每一个层次的学生，在讨论问题时，都有发言的机会。尤其是让那些所谓的数学学习“问题”生，有发言的机会，在他们发言时抓住机会，对他们的回答加以肯定，并进行赞赏和激励。长期坚持下去，就可以增强他们对数学学习的信心，调动他们数学学习情感，提高数学学习成绩。
　　任何人都不可能十全十美,何况是正在求学中的中小学生呢。作为老师，在课堂内外，应把每一位学生都置于平等的位置上，有意识地去发现每一个学生的闪光之处，尤其是我们所认为的那些“问题”生，更应及时去发现他们的优点，并且及时地给予肯定和表扬。
　　只要我们老师时时处处如此去言，去行。我们就可以创造一个民主和谐的课堂氛围，就会赢得学生的信任，学生就会“亲其师，信其道”，何愁不能提高我们的课堂教学效率？
　　二、赏识教育，需要培养学生“我能行”的自信心
　　造成学生成绩不理想的因素有很多，但其中最重要的一条原因是这些学生中，大多数认为自己不行。一位教育专家曾说过“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，赏识教育根本的目的正在于此。
　　因此赏识教育，就要求我们老师，抓住恰当有利的时机，不断地去激励学生，“我能行，我一定能行”的意识，去调动学生学习的主观能动性，从而达到“要我学”，变成“我要学”的目的。
　　三、赏识教育，需要培养学生自主学习的能力
　　赏识教育的最重要特点之一，就是要将以往强制学生学习转化为学生自主学习,这是老师教学的最高追求。那么，在数学教学过程中，我们老师怎样通过赏识教育，去培养学生自主学习的能力呢？
　　1、老师要做学生知心人和贴心人
　　要做学生的知心人和贴心人，就要经常和学生进行交流、沟通，做学生的朋友，了解每一个学生的兴趣、爱好和特长及学生的数学学习情况等。根据每个学生的不同情况，帮助学生制定不同时期的学习目标，分析他们自身的优势，拟定学习计划，并帮助督促学生自主完成学习计划。
　　2、让学生明确老师的教和学生的学之间的关系
　　通过与学生的交流、沟通，不断传给学生这样的信息：师傅领进门，修行在个人。要让学生充分明确，自己是学习的主人。为了能够让学生真正成为学习的主人，我们老师要为学生创造自主学习的空间和时间。课后作业布置分为必答题和选做题，鼓励学生力争把选做题做好。大多数学生喜欢争强好胜，老师还可以提出一些具有挑战性的要求，长期坚持下去，不同层次的学生的自主学习能力，都能得到相应的提高。
　　四、赏识教育，需要注意的几个“误区”
　　赏识教育，虽然是一种良好的教育方法，但也不是所有的空间和时间对所有的学生都适合。这就需要我们老师在教育学生时，要能随机应变，做得恰到好处，否则会适得其反。通过实践认为，在进行赏识教育时，要防止以下几个“误区”：
　　1、不能为了赏识一部分学生，而伤害了另一部分学生
　　在赏识教育的过程中,老师要注意的是不能为了赏识一部分学生,而挫伤另一部分学生。这样会使赏识教育适得其反，不能整体促进整个班级学生的和谐发展和成绩的提高。
　　2、赏识教育不一定在每个时间或场合对每个学生都适用
　　赏识教育也要因人因时施教，对哪些综合素质较差的学生，只要是发现他们的闪光之处，就可以在全班学生面前进行大力表扬。对胆小好学的学生要多肯定，多鼓励；对调皮好动的学生，在适当赏识的同时，还要提出相应的要求，规范其行为，鼓励他们克服其不足。
　　3、赏识教育要恰到好处，但也不能过度使用或滥用
　　赏识要正确客观，要根据学生身心的需要，要了解学生心理状态，依据真实情况，进行及时有效地表扬和激励。这样才能调动学生的学习情感和积极性，反之，表扬和激励不仅会对学生本人起不到作用，还会影响到周围学生。同样赏识也不能过度，过度会导致学生对自己的认识不足，会产生自满的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
　　4、赏识教育不能使用单一的方法
　　赏识教育的方法也要多种多样，不能单一化。单一化的赏识教育，长期下去，学生就会对老师的表扬和激励抱着无所畏的态度。老师必须研究学生，根据学生的个性特点，采取灵活多样的激励方法。口头语言、肢体动作、作业评语等并用。
　　总之，赏识能够引导学生不断走向成功，批评抱怨会导致学生失去信心。赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值、自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上走向成功的有效途径。只要我们老师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的花园，就会阳光灿烂，春色满园，学生的心态就会一派生机，茁壮成长！
　　参考文献：
　　【1】《教育学》王道俊，人民教育出版
　　【2】《教育心理学》章永生，河北教育出版
　　【3】《班主任之友》（中学版）湖北教育学院主办
　　【4】《教育导刊》广州市教育科学研究所
　　【5】《魏书生教学经验之赏识教育》电子版
　　【6】《周弘讲座赏识教育VCD原版》

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