对90后高职学生的管理探析
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作者: 张莹莹
摘要：90年以后出生的学生已经逐渐成为包括高职高专在内的我国高等院校学生群体的主力军，他们思维活跃、个性鲜明，这些都给我们的学生管理工作带来了新的挑战。本文试图以他们的个性特点研究作为起点，寻求一条能够更好地完成高校教书育人的职能的同时也能顺应90后学生的个性发展特点，使他们能更清晰正确地走上自己的人生发展道路的路径。
Abstract: The post-90s students have become the main part of the higher vocational and technical college. Their active thinking and distinct personality challenge the management to them. In this paper, the author try to find the way to make the balance between the teaching and students’ self-development.
关键词：90后 自信心 自我认识 自制力
Key words: post-90s students self-confidence self-awareness self-management
作者简介：张莹莹 （1984.6―） 女 硕士研究生、思政助教，南通航运职业技术学院
近年来，越来越多的90后学生开始步入各类高等院校进行学习深造。同过去的80后学生相比，90后学生在心理状态、价值观念、行事态度等各方面都有较大的不同，如何对这些新时期下的新学生进行教育管理和引导，是各高校教育工作者都正在面对的工作重点和难点。在以培养技能型、职业型、实用型的技能人才为目标的高职院校，面对90后学生所表现出来的工作难点也越加明显地显现了出来。如何针对90后学生的特点更有针对性、更有效地开展工作，从而培养出更为高素质的社会应用型人才是作为教育工作直接参与者得我们都应该积极探索的问题。
一、90后高职学生的特点
90后的学生出生和成长于一个物质生活较为富裕，信息较为通畅发达的年代，在这一时期，我国经济持续快速发展，综合国力不断提升，社会总体较为平稳和谐，国家的国际影响力日益增强。这些外在的成长因素都促使90后的学生形成了自己的性格特点，例如，他们的思维都较为活跃，对各类信息的接收能力较强，个性强烈，自我意识较强，等等。
1.知识面广，较为自信，但也存在一定的自卑感
90后的学生生活在一个信息传递较为发达的社会环境中，大量的书刊阅读和越来越普及的手机通信、电脑网络信息传递等都为他们的思维成长提供了更优越的条件。同时，物质生活的较为富裕也为他们亲身领略各种不同的风俗人情，体验更多的生活经历创造了较好的机会。因而，与以往同年龄段的80后学生相比，90后学生所看到的、所经历的更多，他们所获得的信息更为丰富。这些丰富的阅历和广阔的知识面使90后学生在思维上也更为活跃，在与人交流和交往过程中也会显得较为自信。
在高职院校中的学生除了具有90后学生普遍的自信感的同时，在其潜意识中也有一种身为高职院校学生的自卑感。而这其中的原因也是多方面的，但综合起来不外乎两点，即，一是由于社会和家庭对这些高职学生本身的偏见。进入高职院校的大部分学生在中学阶段由于学习基础较差而往往容易受到学校和家庭的指责、排斥，久而久之则容易使这部分学生逐渐产生自暴自弃的自卑心理。在进入大学环境后，这种“坏学生”的心理包袱很难立马消除，这也会对学生在这一阶段的学习活动产生不利的影响。二是社会对于高职院校的偏见和认识上的偏差，使得这些进入高职院校的学生在面对同龄的本科院校学生时总有低人一等的感觉。而这也是如今部分高职院校的新生报到率较低以及退学率较高的一个重要原因。90后的学生在其生长环境中更多地受到了社会对于高学历文凭的过度追捧这一现象的影响，因而对此较以往的学生更为敏感，其潜意识中的自卑感也更难消除。
2.个性独立，自我意识强烈，然而自理和自控能力较差
同过去的学生相比，90后的学生在独立思考和选择上表现出很高的自主性。他们的趋同意识很淡，不愿意盲目认同和追随别人的观点和选择。他们喜欢展示自己的思想和选择，喜欢显得与别人不同。对于灌输式的教育模式有抵触心理，喜欢在平等的条件下通过探讨和争论形成自己的观点和意见。与此相对应的，他们的自我意识强烈，对于属于自己的东西的控制欲强烈，同时，他们好胜心强，会更为积极地为自己争取有利的生活和学习条件。
与此同时，这些90后的学生往往在生活自理能力上显得缺乏独立性，这也是与他们的生长和生活环境有关。独生子女在这些学生中的比率较高，他们从小到大都处在家人的无微不至的关怀和保护中，一旦离开这样的环境，他们对生活和人际相处等方面出现的问题往往会不知所措。也正是因为家人的关怀和保护，这些学生在进入大学前一般也很少经历较大的挫折，他们的心理承受能力也较差。在高校中，面对和自己水平相当的同学，他们往往会丧失以往的优越感，又因为没有及时和合适的心理疏导，在学习和生活中所积蓄的心理压力一旦爆发则会影响学生的正常学习生活，甚至会对其自身和周围人的安全带来威胁。
3.对社会关注度高，责任意识强，但做事功利化、理想物化
高速发展的信息传递为90后学生提供了更多的了解社会、了解世界的机会和条件。面对各类新闻媒体所报道的社会正面或者反面报道，90后学生们往往也有着自己独到的见解，而不同于以往学生那样的对大众宣传媒体言听计从。也因此，90后学生往往显得比以往学生更早地产生更强烈的社会责任意识。在经历北京奥运、上海世博、广州亚运等一系列的国际大型活动后，90后学生对于国家的繁荣富强有着很强的自豪感，对国家和社会的关注度、参与度也普遍增强和提高。
在与学生的接触和沟通过程中，笔者发现，90后的学生们虽然在很多方面都有较为客观和理性的看法和观点，但是对于自身学习和成长的目标不是很明确。大部分的90后学生对于自己的学习、就业以及职业发展缺乏较长远的目标和规划，做事情的目的也很明确和直接，具有比以往学生更强烈的功利性。在理想方面，也往往将是否能赚取更多的金钱等作为衡量自己理想是否值得自己去追求的标准，很少考虑人生价值、社会价值等问题。
二、对90后高职学生的管理方式探讨
面对90后学生在教育过程中所体现出的这些优缺点，笔者认为，应该从树立自信心、锻炼自制力和加深自我认识等几方面来加强对学生的教育和引导，从而促进他们的自我成长和进步。
1、引导进行自我认识
对于90后的高职学生而言，正确的自我认识能使他们有明确的学习目的和发展方向，而这不仅仅促进了学生个人的成长和发展，同时也对于一个学校的学习和生活氛围起到至关重要的作用。笔者认为，针对90后学生的特点，应该更注重让他们从集体活动中了解和认识自己。学生管理工作者应该创造条件让学生参与各项集体活动，学生可以在此之中发挥自己的特长、展示自己的才华，同时也在同一环境中，通过与同学的共同合作，认识其他同学的长处和自己的不足，以亲身经历的所闻所感加深对自己的认识和了解，从而促进对自身的不断改进和完善。此外学生管理工作者也要加强自己的工作细致度，通过对学生的了解和沟通，对学生提出适当的期望，促进学生在自身能力范围内不断挑战各项学习和工作任务，从而激发他们的积极进取之心，同时也可以帮助他们更好地认识自己并开拓自己的潜能。
2、树立自信心
针对高职学生的实际特点，笔者认为，对待这些90后的高职学生，在日常学生管理过程中，应多对他们进行激励和鼓励，以赏识教育的方式提升他们的自信心，促进他们更好地融入社会。在学生进校初期，学生管理工作者应多与学生进行沟通了解，及时掌握学生的优缺点，并有针对性地给予学生锻炼的机会，让学生在实际生活和学习中树立一种“我能”、“我行”的意识，变被动为主动，使学生在生活和学习上能产生自己的兴趣点和积极性。同时，也要引导学生及时进行经验总结，正确认识失败和挫折。要引导学生认识到，最重要的往往并不是结果的成功或失败，而是过程中的经历和体验。要引导学生及时发现过程中值得肯定的一些环节，并鼓励他们继续努力，使他们形成自我努力自我完善的向上之心，从而促进自身的不断进步。
笔者在工作中曾遇到一些来自西南地区的学生，由于两地地域差距较大，在新进校园后，他们对于新环境的适应周期比较长，同时，他们普遍学习基础较差，对于英语等基础性课程的学习较为吃力，这些都使他们在进校初期成为笔者的重点关注对象。但在经过近一个学期的调整适应之后，他们的实践能力很强的特点逐步显现，在一些实训课程上表现突出，而且工作也较为仔细认真，为此，笔者经常对这些学生进行鼓励，引导他们发现自身优点，以实际的工作和学习成绩让他们体验到“我能”“我可以”，从而增强了他们的自信心，化缺点为动力，促进了他们的自觉学习和自我锻炼。此后这些学生根据自身的特长在各方面都取得了不错的成绩，成为班级的中坚力量。而他们的努力和成绩，也带动了周围一部分学生，从而使整个班级乃至更大范围的学生群体的学习和生活氛围得到改善。
3、锻炼自制力
高职院校作为我国高等院校体系中重要的一部分，在教授学生专业工作技能的同时，也要提高学生自我学习和自我判断、自我控制的能力，这样，在学生离开校园后才能更好地适应社会并使自身得到更好地发展。而学生自制力的锻炼，也并非一朝一夕可完成的事情，笔者认为，应该从教育者本身的言传身教和环境氛围的形成、培养以及对学生心理调控的引导上来进行。首先，作为学生接触最为频繁的教育工作者本身应该有较好的自我控制能力，例如，要做到守时，遇事要客观冷静，要掌握好情绪爆发的“度”等等。如果教育者在这些方面首先自身不能做好的话，也很难说服学生明白自制力对于个人发展的重要性，也很难在这些方面使学生改进和完善了。其次，90后学生对于简单的说服教育心存抵触心理，环境对于他们影响力要比传统的教育方式更为深刻和有效。因此，笔者认为应该在学生进校初期，充分利用军训期间的军事化管理的机会，制定一定的规章制度，对学生严格要求，使他们从被动接受到养成自觉自律的习惯。同时以一定的奖惩措施，形成学生的自律氛围，从而由个体到群体，逐步提高学生的自制力，让他们学会自理自律养成。此外，要增强学生的自制力，还需要及时引导学生正确调控自己的心理情绪，逐步提高自己的心理承受能力，对于成功和失败都要正确对待，不能因为成功而过度放纵，也不能因为失败而自卑自暴自弃。只有拥有一个健康成熟的心理调控能力的人，才能真正做到良好的自我控制和约束，也才能真正适应不断变化和发展的社会，成为一个真正能为社会所用的人才。
参考文献：
【1】 陈万柏、张耀灿 《思想政治教育学原理》（第二版） 高等教育出版社 2007
【2】 曹顺霞、田杨群 新形势与大学生思想政治教育的重点难点 《思想政治教育导刊》2009.5
【3】刘涛、宫翠萍 浅析“90后”大学生的思想政治教育 《民办高等教育研究》2010年6月
【4】 叶晖 面对“90后”大学生的辅导员工作思考 《文教资料》2010年7月
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