基于业财融合视角的金融资产业务高职教学课程设计

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　　[摘要]为了迎合业财融合的财务背景对财务人员的管理职能提出的更高要求，我们模拟了企业真实的金融资产投资环境，设置了不同的企业岗位角色，要求学生分组完成岗位任务，在完成任务的过程中掌握对金融资产的核算技能和管理方法。
　　[关键词]业财融合 金融资产 课程设计
　　一、问题的提出
　　随着我国资本市场的发展，2006版的会计准则单设了金融资产的具体准则，金融资产核算成为财务会计课程中的必修章节。2017年，随着财务机器人的推出，会计从业岗位的就业趋势要求会计类专业毕业生具备有理解企业经济业务，具备在财务核算的同时能够进行管理控制的从业能力。传统教学中金融资产业务安排在《财务会计》课程，相对于课程中资产的其他内容来说，金融资产更为抽象和概念化，高职大专生在学习过程没有直观概念，难于理解和掌握。另一方面，《财务会计》课程更为注重事后的会计业务核算处理，对于金融资产业务涉及到的企业对外投资和资金时间价值的相关知识没有进行充分的延伸介绍，等到财务管理课程学习资金时间价值和管理会计学习企业对外投资的时候，又不再与金融资产业务紧密联系。这就导致学生在学习相关内容的时候，时间跨度太长，前后联系不紧，学生不能形成整体和动态的认知体系。
　　二、国内外研究现状
　　关于课程改革的研究，国内外早有诸多有益的探索，形成了主流的建构主义学习理论和情境学习理论，但这些研究更多集中在小学和中学的基础教育领域。国外的职业教育强调与行业和企业进行紧密的联系，让学生有更多的职业体验。
　　国内的会计专业教育因为专业人数过多，缺乏合作机制等原因，学校与企业和行业的联系并不紧密，课程教学与企业实务存在较多隔阂。杨有红（2005）等学者提出应该按照企业运行流程的先后顺序来组织教学内容，基于工作过程进行教学设计。但同时陈旭东（2007）、学者指出目前课程改革中课程的整体安排与设计仍沿袭了理论教学的框架，应该重新进行教学组织设计。
　　三、金融资产课程设计
　　针对目前教学中存在的相关问题，我们对金融资产的教学内容进行了重新的课程设计。我们沿袭了基于工作过程中课程设计的资讯、计划、决策、实施、检查和评估六步法，使用学习通软件来组织教学。在课前，我们使用学习通软件发布教学资源，要求学生进行充分的课前资讯;课程进行中，我们要求学生分组完成工作任务，使用软件平台在计划、决策阶段进行充分的讨论;我们强调评价的手段和方法，用有效的评价来肯定和鼓励学生实施工作任务。整体设计思路将业财融合的理念贯穿于金融资产课程教学，模拟企业真实的经济业务设计教学情境，组织教学实施。让学生在深入了解企业经济业务的基础上学习会计处理方法，提升毕业生对经济业务的把控和管理能力。
　　（一）我们首先将金融资产中所涉及的相关知识点进行分解，找到对应的学习方法。
　　知识点1：金融资产概念;课前：了解金融资产概念;课中：分组进行讨论金融资产的特点，并举列说明。
　　知识点2：公允价值;课中：讨论历史成本与公允价值计量对报表的影响。课后：将两种计量属性的不同报告结果做对比报告。
　　知识点3：金融资产的分类;课前：了解金融资产的种类及各种金融资产特点;课中：讨论金融资产的分类标准和方法;课后：体会准则为防止企业将金融资产进行任意分类从而操纵报表所做的限制性规则。
　　知识点4：股票;课前：了解股票相关知识;课中：讨论股价的涨跌原因，股价变动对报表的影响;课后：以网站提供虚拟账号进行炒股操作。
　　知识点5：债券;课前：了解债券相关知识;课中：讨论债券票面利率与实际利率的关系;课后：分别就溢价发行和折价发行列举真实案例。
　　知识点6：衍生金融资产;课中：老师讲授衍生金融资产的相关知识及风险点和相关政策。
　　知识点7：股利;课前：了解股利的概念和分类;课中：讨论现金股利与股票股利的区别，的宣告与发放环节，讨论与股价的关系;课后：用一个上市公司的实例来说明除权与填权的含义。
　　（二）在充分掌握相关知识点的基础上，我们模拟企业真实的经济业务来组织课程实施。
　　我们预设了企业的环境背景和金融资产投资的相关资料数据，以真实的金融资产投资任务来驱动教学过程。在执行任务过程中，分设不同的岗位角色，学生分组执行每个岗位的工作任务，让学生在业务的发生过程中掌握会计的核算与管理要领。教学组织过程中，我们强调评价的重要性，用科学的评价体系激发学生对岗位角色更深入的思考。
　　岗位1：董事长。任务：①主持讨论和决定公司的年度投资计划;②审查总经理提出的各项投资发展计划及执行结果;③定期审阅公司的财务报表，控制全公司系统的投资状况。评价考核要点：要求董事长对投资方案进行总体评价，以评价的正确及完整性作为考核点。
　　岗位2：总经理。任务：①关注市场信息，寻找投资机会;②定期对投资业务进行分析，考核经营业绩，并对重大问题进行及时处理。评价考核要点：我们给出的投资资料为历史数据，总经理的决策结果经数据验证，直接以盈亏来考核。
　　岗位3：财务总监。任务：①利用財务核算与会计管理原理为公司投资决策提供依据;②掌握公司资金变动情况，实现资本运营利益最大化。评价考核要点：考核财务总监利用财务知识进行决策过程及结果的正确性;设定企业遇到资金困难的特殊情境，考核总监的应变性。
　　岗位4：会计。任务：在买入、卖出、持股期间进行相应的会计处理。评价考核要点：会计处理时点的把握以及会计分录的正确性。
　　岗位5：出纳。任务：执行买入、卖出等相关操作，并将相关单据传递给会计。
　　我们的设计一方面改变了财务会计课程目前以工作任务驱动教学过程，但工作任务过于单一，只重事后核算不重事前事中管理的主流财务会计教学方式;另一方面，我们打破了课程与课程之间的壁垒，让学生在执行真实动态的岗位任务的过程中形成财务分析和管控能力，形成对金融资产投资业务的整体认知。
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