浅议通过语音教学提高英语听说能力

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　　【摘要】语音是实现人类语言交际的重要载体，学习语音是学习英语的基础。本文指出语音教学在英语教学中的重要性，提出在发音准确的同时还应注意语流音变现象，简述英语的节奏分明与语调变化对提高听说能力的影响。
　　【关键词】语音教学 语流音变 重音计时 听说能力
　　
　　在全球化的背景下，随着我国经济的迅速发展和对外交流的日益增多，越来越需要更多能够用英语进行有效沟通的人才。然而长期的应试教育对语音教学不够重视，加之课本上学到的很多书面表达和现实生活情景中的实际应用严重脱节，学生最终学成的是“哑巴英语”：也许英语笔试成绩不错，却既听不懂地道的英语表达，也没有能力开口用英语进行自如交流。语音是实现人类语言交际的重要载体，语音教学是英语教学的基础。了解掌握一定的语音知识和发音要领，不仅能提高说的能力，对于提高英语的听力能力也会很有助益。教师应尝试从语音的角度去帮助学生提高听说能力，让他们不仅能掌握单词在孤立形式下的标准发音，更能在语流中去体会它的变化，而且对英语的节奏和语调也能有一定的了解。
　　一、发音的准确与音变
　　1.发音准确：语音是语言的基本要素，学会正确朗读音素和单词是第一步，但这第一步就有很多学生无法顺利过关。发音不准不仅会影响口语表达，同时也会阻碍听力辨音。教师应注意学生受汉语影响容易产生的词尾加元音及拖音情况，并提醒学生注意英语中易混淆的发音及重音的位置，发现问题要适时加以总结和纠正。容易弄混的音如/i：/和/i/、/e/和//、/v/和/w/等区分不清容易造成误解，如heat和hit、bet和bat、vet和wet是完全不同的意思。重音的位置同样对准确传达语义及听力辨义有影响，如object重读第一个音节是名词，表“物品、宾语”等意思，重读第二个音节则为动词，表“反对，抗辩”的意思。
　　2.语流音变：语言是以句子为基本单位进行交流的，单词在孤立形式下的发音与它在句子中的发音可能有着相当大的差别，学习语音应该把具体的发音放到连续的话语（语流）中去分析和学习它的变音。语流音变是指“在连续的语流中单词的发音由于受邻近音的影响以及在语流中所处的地位不同、或由于说话的快慢、高低、强弱的不同而发生一些变化”（白心敏，2012）。音变让语流连贯流利的同时也会让原本熟悉的单词变得陌生而难懂，从而造成听力理解的困难。因此了解基本的语流音变现象和规则，不仅可以帮助学生把英语说得更地道、更流畅，也会有助于在听力中更好地辨音辨义。基本的语流音变现象有同化、弱化、连读、浊化等，这里简述对语义和节奏影响较大的弱化和连读。
　　（1）弱化：英语不同于音节计时的汉语，在语流中的一个个单词不会像汉语那样一字一音、总是以基本相同的强度说得那么标准和清楚。一般而言，英语语流中要强调的内容需重读，实义词如名词、实义动词、形容词等通常采用强读式;功能词如代词、系动词、助动词、情态动词、介词等通常采用弱读式。重读弱读交替出现，让语流富有节奏，显得抑扬顿挫，而且能够凸显语义。强弱并非一成不变，重音的变化往往带来语义的变化，在口语表达和听力辨义时都应注意。如You can do it！这句话一般应重读do，如果重读代词you则强调是“你”能做到而不是别的人，如果重读情态动词can则强调你“有能力”做到。
　　（2）连读：按意思和结构划分的意群是英语句子的基本单位，当两个相邻单词属于同一意群时，可以进行辅元连读，辅辅连读和元元连读。连读能有效加快语速，让相邻的词自然而顺滑地一气呵成连贯而出，对弱化非重读音节，确保重音的节奏相当重要。掌握不好连读，一方面会让发音显得不地道和不流利，另一方面几个连读的词听起来就会像一个词一样，给听力辩音和理解带来困难。因此教师应在听说实训中让学生掌握这一音变规律，改变学生因刻意拼读显出的生硬和不自然，帮助他们在听力中抓住重点。
　　二、节奏分明与语调变化
　　1.节奏分明：英语是一门重音计时型语言，一个重读音节与它周围的若干非重读音节构成一个节奏群，读完每个节奏群所用的时间大致相同。因此，“两个重音间的非重音数量越多，这些非重音就读得越快越轻，而两个重音间的非重音数量少或缺乏时，重音就要被‘拉长’。这样才能保证语言的节奏”（张一鸣，2001）。为了确保重音等时的节奏，语流中的重读音节相对来说音调高、音程长、重而慢，而非重读音节则相对音调低、音程短、轻而快。在语言交际中应突出核心词加以重读，再利用语流音变的同化、弱化、连读等规则将非重读音节迅速一带而过，做到节奏分明。这样既能更生动清楚地表情达意，也能在听力中根据重音节奏抓住关键词理解句意。
　　2.语气和语调：高低起伏的语调以及说话人所采用的语气都可以让英语听起来更有活力，让感情表达得更到位，比如高兴、惊讶、生气、讽刺这些都可以通过语气和语调来表达。英语中用降调来表達肯定、明确和完整，用升调表达疑问、从属和不完整，因此陈述句、祈使句、感叹句、特殊疑问句通常用降调，一般疑问句、语气委婉的祈使句和陈述句表疑问用升调，而选择疑问句先升后降、反意疑问句先降后升。语气和语调是灵活多变的，同一个句子采用不同的语气和语调将会表达出完全不同的信息和情感，要在具体语境中去运用和感知。
　　语言的习得是一个熟能生巧的过程。语音知识和能力的欠缺在很大程度上会影响语言交际中的表达和理解，英语教师应充分认识到语音教学的重要性并将之落实到日常教学中。为了帮助学生提高听说能力，真正做到有效沟通，教师应在日常教学中结合教材提供相应的语音训练，让学生掌握基本的语音知识和发音要领，并在课上或课后提供机会让学生多听多跟读多交流，将语音知识灵活运用到日常交际中。
　　参考文献：
　　[1]白心敏.英语语流音变与语音教学（J）.河北北方学院学报（社会科学版）， 2012（3）： 93-95.
　　[2]张一鸣.试析中国学生在英语语音语调方面的问题（J）.中南民族学院学报（人文社会科学版），2001（2）：126-128.
　　作者简介：周成（1975—），女，汉族，重庆忠县人，工作单位：成都大学外国语学院。
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