通过课外刊物提高英语写作水平的探索
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作者:郭俊英
[摘要]在英语核心素养的视野下，高中英语教学的基本教学任务是培养学生良好的语言习惯，掌握一定的学习策略，形成较强的应用能力。要全面提高学生的核心素养，高中英语写作教学必须相应地进行改革。在多年的英语教学实践中，笔者不断在教材上大胆拓展，开展英语课外刊物自主阅读的实践，并指导学生进行策略性的阅读，灵活运用各种写作教学策略，鼓励课堂过程性写作，实现学生的课堂主体地位，进而提高写作课堂教学质量。
[关键词]英语素养;教材文化选定;情境梯度设置;写作
英语阅读教学是提升学生学习能力的重要途径。其在英语学习中的重要意义，就在于能够帮助学生打下坚实的英语基础，使学生在大量阅读的过程中逐渐形成语感和写作能力，让学生在学习英语知识的同时，运用英语的思维方式开展学习，达到提升学习能力的目的。在高中英语核心素养目标的指引下，高中英语课堂教学目标也相应转变，拓宽学生的视野，引导学生感知中外文化的异同，树立人类命运共同意识和多元化意识，形成开放包容的文化态度，培养文化鉴别能力，提高认同和吸纳优秀文化的能力，养成文化自信，具备跨文化交际能力。基于此，高中英语写作教学质量也有待提高，仅仅围绕“预设式写作教学模式”进行改进，即教师在考纲的指引下拟好写作课题，提醒学生写作方向，限时完成，再给予评价和修改。这种模式虽然给学生的写作指明了方向，却让学生养成了“依葫芦画瓢”的毛病，制约了学生语言应用能力和创新能力的发展。
笔者在教学中鼓励学生通过对课外刊物的自主阅读实现兴趣激发和文化生成，并通过课外情境的设置、梯度的批判性阅读模式，既丰富写作课堂的内容，又极大限度地发挥学生的课堂主体作用，效果显著。
一、在课外刊物选定上大胆突破
古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们发现语文素养高的学生，在其从小到大的学习过程中，一定养成了爱阅读的习惯;同样，在英语教学中，良好阅读习惯的培养，对于英语素养的提高也极其重要。为此，我们提倡进行英语课外刊物的自主阅读，并对学生进行策略性的阅读指导。首先，教师一定要大胆突破当下教材的束缚，进行教学上的“野外求生”——课外刊物自主性阅读，因为英语刊物囊括了近期的时事热点、娱乐八卦，并佐以图文，这些新异性和调动共同话题的能力能引起学生愉悦的情感，从而引发注意，产生自主阅读的兴趣和动力。
另外，高中英语教学不仅要教会学生基本的语言处理及应用能力，而且要培养学生对文本深层次把握的能力，这就需要指导学生进行批判性的阅读，即通过文本中文化知识的学习、感知、对比、分析和探讨，引导学生对主题文化知识有较深刻的理解和思考，运用自己学到的语言知识进行创造性复述，领悟其中的文化内涵及对不同文化的尊重，树立国际化的意识。
二、课外情境梯度设置
课外情境梯度设置，是将课程活动化，对于培养学生的阅读能力有比较明显的作用。我常鼓励学生进行自主阅读，对课外刊物进行内涵挖掘和文化生成。现在的刊物大多将篇目划分到不同难度、不同领域中，教师可以对不同栏目的文章进行板块划分，强化梯度教学。教师合理分配小组，小组成员分工合作，承担不同的任务。能力强者挑战难度大的板块，能力弱者从基础板块起步，再根据后面的教学目标突破进阶到下一难度的板块，从而实现学生全员参与课堂教学的目的。据此，在每一学年的开学初期，教师可以先摸底测试，按照学生摸底时的英语成绩，釆用梯度教学法对学生进行英语阅读任务的安排，比如，英语经典剧本表演、国际游学、请外教进课堂、主题演讲、文化专题作文比賽、英语诗歌朗诵比赛、知识竞赛、英语歌曲演唱等。例如，我校曾开展了模拟联合国活动，学生扮演不同国家的代表，根据规则围绕当前的热点问题召开会议。学生在参与的过程中文化浸润越深入，文化意识塑造得越强。这种梯度式阅读及课外情境的设置，使刊物阅读成为提高英语素养的强大推动力。
通过课外刊物各类新鲜的话题，配合课外情境梯度指导，可以很大程度地提高学生课外阅读的兴趣和课堂学习效率。
三、丰富写作课堂
阅读与写作是输入与输出的关系。只有通过大量有效的阅读来积累素材，丰富已有的知识和经验，才能进行有效的写作输出。因此，除了帮助学生自主选择阅读材料，还要鼓励学生对阅读材料进行创新，丰富写作课堂。
1.指导学生分享学习心得
一般来说，英语课外刊物的题材范围比较广，具有丰富多彩的特点，教师在选择课外刊物阅读时，深挖文化内涵，紧扣文化意识的五维度，有效培养学生的文化意识。
如为学生提供一幅刊物中的图画，图画内容是一位中国的小学老师指着孔子的肖像问学生：“这是谁？”学生很开心地回答“圣诞老人”。学生文化意识的缺失，让教师无语。为了改变这种状况，教师可以通过以下三个问题，帮助学生理解图画中的文化内涵：
（1）What can you see in the picture？
（2） What do you think causes the phenomenon？
（3）What should we do to maintain our traditional culture？
同时，让学生利用课外时间描述图画内容，讨论怎样做才能维护本族文化，并让学生把自己观点整合并记录下来，为课堂上的分享做好准备。在分享中做好指导，帮助学生感知中外文化的异同，树立人类命运共同意识和多元化意识，形成开放包容的文化态度，培养文化鉴别能力，提高认同和吸纳优秀文化的能力，以及养成文化自信，具备跨文化交际能力。
2.创设互动的课堂模式
刊物本身的话题性不可避免地带来交流的特性，通过头脑风暴、演讲、正反方辩论赛等竞技性活动，鼓励学生互动交流，发表对刊物内容的理解。英语是一门语言课，英语教学与教学主题、教学课题和教学环境组成了有机统一体。英语刊物阅读在创造有趣的教学环境的同时，又促进了教师与学生、学生与学生、学生与刊物内容之间的互动。教师将学生作为主体放在一切活动的中心，可通过“兴趣导引、力行体验——质疑问难、合作探究——互动反馈、归纳提炼——拓展延伸，文化升华”的一系列互动和沟通，实现了快乐学习、主动学习。 3.跳出课堂创新思路
要提高学生的英语写作核心素养，就要依托课外刊物，又要跳出课外刊物创新写作，提供不同的话题，根据话题内容开展写作，让学生充分体验以趣激学，自主学习，而教师只是在旁边指导学生的过程性写作。以这几年新闻中报道新型的社会服务软件“Bike-share”为例，教师可以由此设计一些情景交际的题材，如“你在美国的朋友Peter将要来你所在城市旅游，但是他人生地不熟，想让你帮忙引荐便利的交通工具;你提出了当下在中国如雨后春笋般崛起的‘共享单车’，并告知其所带来的便利及注意情况。”由之带出的这个话题，不仅可以带领学生走出“两耳不闻窗外事”的学习困境，而且能激发学生发现新事物、学习新事物的兴趣。特别在当前的高考变革中，对于文化意识的考察，每年都有直接的体现，在书面表达和阅读理解两个板块中表现得尤为明显。因此，在课外刊物阅读中，教师要有意识地进行文化意识的培养，将传授文化知识和培养文化意识并行。
当然，这样跳出课外刊物的写作过程，关注的是学生写作的过程，而不是学生写作的结果。教师通过课堂上不同的写作教学策略的指导，并通过学生自评、互评、他评以及教师的总评，来发现学生写作中存在的问题，并有针对性地改正问题。
总之，英语写作既是对学生所学英语的综合运用能力的训练，也是对教师综合教学能力的检验。“教育不是注满一桶水那么简单，还要点燃一把火”，这把火，就是引导学生以“主人”的身份，充分发挥学习的自主权。当然，英语写作能力的提高是一个螺旋上升、循序渐进的过程，教师必须对学生进行聽、说、读、写的全方位训练，做到点面结合，循序渐进，不断丰富学生的英语基础知识，转变学生的思维方式，使学生乐写、善写，最终提升综合素养。
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（责任编辑 付淑霞）
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