新媒体背景下高职院校快乐课堂教学策略研究
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【摘要】新媒体的出现，对人们的生活方式和思想行为产生了极大的影响，也给高职院校的课堂教学带来了新的挑战和机遇。作为高职院校的教师，要学会正确看待新媒体的发展，并将其与课堂教学紧密结合起来，给学生创建出轻松、有趣而又不失收获的快乐课堂。本文首先分析了新媒体背景下实施高职院校快乐课堂教学策略的意义，然后从教材内容、教学情境、课堂活动、评价方式四个方面提出了新媒体背景下实施高职院校快乐课堂教学策略的具体途径，希望能为高职院校的课堂教学模式改革提供一些参考。
【关键词】新媒体 高职院校 快乐课堂 教学策略
新媒体是继广播、电视、报刊、户外四大传统媒体出现的新型媒体形态，自出现至今，不仅以超强的交互性、即时性、共享性、海量性对人们的生活方式产生了极大影响，也对人们的思想和行为产生了巨大影响。作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校当然也受到了新媒体的冲击。从学生方面来说，高职院校的学生大都学习兴趣不浓、自信心不强，但又缺乏自制力，花样繁多的新媒体在学生群体中备受青睐，玩游戏、看影视剧、刷朋友圈、拍小视频是很多学生共同的爱好，甚至在课堂上也欲罢不能，学习热情逐渐丧失。从教师方面来说，虽然新媒体也充斥在教师的日常生活中，但与学生不同的，是教师有一定的职业敏感性，能够正确认识新媒体的发展与本职工作之间的关系，认为新媒体可以整合视频、图片、语音、文字等多种资源，所具备的交互性、即时性等特点是其他任何媒体也无法替代的，能够为课堂教学提供坚实的技术支持。那么，如何通过对新媒体技术的运用改变高职院校课堂教学现状、营造快乐有效的课堂，使学生能够全身心地投入到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，是值得高职院校教师深入研究和探讨的问题。
一、高职院校实施快乐课堂教学策略的意义
同样的一件事情，如果我们能够在主动、愉快的状态下完成，完成的过程就会让我们产生更多的收获，完成的效果也会更好;但如果在被动、压抑的状态下完成，完成的过程会让我们饱受煎熬，完成的效果也会大相径庭，因为我们为了尽快摆脱这种令人痛苦的状态，就只会去追求结果的呈现而不在乎从中所得到的收获。课堂是师生共同成长、共同进步的场所，占据着教师和学生大部分的时间。课堂感受的好坏直接决定了教师“教”的态度和学生“学”的态度。随着新媒体技术的不断发展和运用，课堂教学的手段也越来越丰富，逐渐由传统的教师“一言堂”转变成了学生广泛参与、师生共同进步的快乐课堂。可以说，快乐课堂教学策略的实施对高职院校来说有着巨大的意义。
1.能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣
兴趣对人类个性发展、活动开展有着巨大的促进作用。学生喜欢耗费时间和精力在新媒体上，就是因为新媒体能够让他们产生、甚至保持强烈的兴趣。呆板沉闷的课堂气氛很容易使学生疲惫厌倦，再加上学生原本就自制力不强，有了新媒体的吸引，学生的学习兴趣就更低了。快乐课堂教学策略的实施，可以有效拓展课堂教学的时空范围，生动、形象地向学生展示教学内容，还可以增强课堂互动，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
2.能够培养学生的创新思维，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力
快乐课堂之“快乐”，在于通过轻松愉快的课堂氛围让让学生获得“学”所带来的满足感、让教师获得“教”所带来的成就感，而非单纯的玩闹嘻哈。快乐课堂教学策略的实施，让课堂不再是教师的“一言堂”，取而代之的，是以学生为中心，充分发挥学生主观能动性的课堂。在快乐课堂上，教师以实现教学目标为基础，深入研究教材内容，并通过创设教学情境、设计教学活动等方式启迪学生的智慧、培养学生的创新思维，引导学生认识问题、分析问题、解决问题，在学习文化知识的同时让学生健康成长。
3.能够展现学生的个性特点，提高学生的自信心
每一个学生都有不同的个性特征和不同的智力体现、行为方式。为了让学生真正感受到课堂教学带来的快乐，就要允许学生个性的充分展现。传统课堂以教师讲授居多，师生之间缺乏互动，学生的个性特点很难体现出来，在课堂上感受到的只有压抑和煎熬，长此以往，学生仅有的一点自信心也会被消磨殆尽。但快乐课堂不同，快乐课堂注重师生之间的互动和学生主体地位的发挥，课堂气氛轻松活跃，更加有利于学生个性特点的充分展现，学生在课堂上到了关注和认可，自信心自然而然也就增强了。
二、新媒体背景下打造高职院校快乐课堂的策略
新媒体的蓬勃发展给各行各业都带来了新的发展机遇，高职院校快乐课堂的打造，也要积极利用新媒体的优势，广泛采用各种新的教学理念和教学技术，不断丰富教学内容、拓展课堂的时空范围，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获得学习带来的快乐。
1.恰当处理教材内容
通常来说，教材是教师教学的主要依据。但每门学科都有一些语言、板书、图片传递不清的抽象内容，学生对这些内容的掌握只能通过教师引导进行想象。再加上高职院校的学生普遍自主学习能力不强，课堂上没有掌握的知识到了课后基本不会主动再次学习，学习效果就会大打折扣，因此，要利用好课堂上的每一分钟。新媒体技术的蓬勃发展给高职院校的课堂教学带来了强有力的技术支撑，教师可以根据实际的教学内容和教学条件，采用合理有效的新媒体技术对教材内容进行扩充，比如可以采用动画、微课等生动有趣的方式，将所学内容进行直观展示，使学生形成更加深刻的认识过程，还可以通过雨燕投屏等同屏软件将原本只能够在手机上查看的教学资源投射到多媒体屏幕上，拓宽学生的学习视野。这些方法不仅有助于学生理解，让学习变得更加轻松;还可以在丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣方面发挥重要作用。
2.精心创设教学情境
有效的教学情境是提高教学效果的有力保障。在高职院校的课堂教學中，采用较多的是通过实训设备对真实情境进行模拟的教学方式。很多高职院校都建有课程所需的实训室，但这些实训室受到资金投入、社会发展、日常维护等因素的影响，对教学内容的满足程度不一。为了营造良好的课堂氛围，让学生积极主动地参与课堂教学，教师可以在充分考虑学生特点以及教学内容、教学环境的基础上，利用新媒体技术，通过视频、语音等方式，将企业对知识或技能的要求传达给学生，让学生明白企业的要求与自己的学习目标，产生参与学习的热情。教师还可以通过优芽互动电影等制作工具将日常生活中的某些现象通过自制短视频的方式展现给学生，让学生带着问题再去重新审视这些现象，并且在教师的鼓励和引导下，去探索引发这些现象的原因、寻找解决问题的方法。 3.巧妙设计课堂活动
教学活动是课堂教学的重要组成部分，课堂活动开展的成功与否，不仅会影响学生参与课堂的热情，还会影响到教学效果的实现程度。传统的课堂以教师讲授为主，不重视课堂活动的开展，所以学生学起来才会觉得枯燥、无趣。快乐课堂之所以能够带给师生“快乐”，就是因为对课堂活动的重视。教师要通过课堂活动的开展，把“静态”的课堂变为“动态”的课堂，给学生创造充分参与课堂的机会，让学生在参与中学习、在参与中成长。当然，课堂活动的开展还要根据教学内容的不同进行变化，不能亘古不变，否则学生就会丧失参与热情。新媒体技术的发展为课堂活动的开展创造了条件，比如可以通过二维码进行随堂测试或随机抽取学生学号进行课堂互动，通过蓝墨云班等教学APP进行知识抢答、分小组展开学习竞赛等，还可以将学习成果利用超星学习通或微信上传分享，供师生讨论分析。
4.合理创新评价方式
有效的评价方式是促进学生学习的一剂良药，对渴望获得成功和认可的学生能够起到强有力的激励作用。受环境、教师观念等因素的影响，传统课堂教学评价的主要方式是考试，无论是社会，还是学校、家长都将考试成绩作为评判学生学业优劣的重要指标，这种评价方式很少涉及学生学习能力、个人素养、发展力等方面，缺乏科学合理性，对学生的激励作用也极为有限。因此，可以借助新媒体对课堂教学评价方式进行创新，让学生真正感受到来自课堂的快乐。一方面，教师可以创新对学习过程的评价，通过教学平台查看学生在平台上的学习情况，如时间长短、测试成绩、存在问题等，并与学生进行及时沟通，深入评判学生的学习能力;另一方面，可以对学习结果的评价进行创新，比如在最终形成的学习成果评价分数中，加入对学生情感态度、学习方法、互动交流、协作互助、实训实践等方面的评价，以促进学生在教学过程中不断进步和完善。
总的来说，新媒体时代的到来既给高职院校的课堂教学带来了挑战，也带来了新的机遇。作为高职院校的教师，要不断学习新的理念和技术，并将其与课堂教学紧密结合，要在不断提升教学质量的同时，给学生创建轻松、有趣而又不失收获的快乐课堂，让学生在快乐中收获、在快乐中成长。
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项目基金：2018-2019年度湖南省职业教育与成人教育学会科研规劃项目《新媒体背景下的高职院校快乐课堂教学策略研究》，编号：XH2018087
作者1：马小强（1981.10—），男，湖南湘潭人，硕士，副教授，湘潭医卫职业技术学院教师，主要从事职业教育研究;
作者2：王艳（1981.6—），女，湖南湘潭人，硕士，经济师，湘潭技师学院教师， 主要从事职业教育研究;
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