翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中的运用

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　　【摘要】本文主要以翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中的运用为重点进行阐述，结合当下应用型本科高校大学英语教学现状为主要依据，从大力开发课前教学资源、注重学生课后自主学习、组织多元化课堂活动、加大学生测评力度、课后反思及总结这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中的运用效率。
　　【关键词】应用型本科高校 大学英语教学模式 翻转课堂 改革
　　
　　引言：在应用型本科高校大学英语教学中合理应用翻转课堂，既能保证应用型本科高校大学英语教学质量，还能确保大学生英语学习水平。因此，教师需加大翻转课堂应用力度，促使其存在的作用全面发挥出来，推动应用型本科高校大学英语教学效率提升到新高度。本文主要针对翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中的运用为中心进行分析，具体如下。
　　1.翻转课堂的定义
　　其又称颠倒课堂和翻转课堂，在以往教学的前提下，构成的教学方法，具有较强的逆向性。主要内容有，学生通过教师课前制作的音频与视频等多媒体资源学习知识，实现知识传递，另外，结合教师需求应用网络检测学习效果，实现学习及吸收新知识的目标。最后，学生总结在学习过程中遇到的问题，在教学实践中通过合作练习与分组学习的方式理解并学习纸质，且推动学生科学利用。在应用翻转课堂教学模式时，主要立足于信息化平台，实现传统教学方式及网络自主学习有机结合，具有灵活性及互动性，与传统教学模式相比优势较显著。
　　2.翻转课堂的应用优势
　　在以往教学实践中，教师需结合不同主体组织教学活动，促使学生交流与讨论，且发表相关观点，尽管课堂氛围十分活跃，学生主动性较强，但诸多互动活动内容，皆是对旧知识的利用及回顾，对于新概念、性知识以及旧的认知体系间无法构建实质性联系，为此无法推动学生知识内化。但应用翻转课堂教学模式，在教学之前学生通过观看视频，在脑中留下些许印象，为此在教学实践中，可以有效掌握新内容学习的难点，推动对知识利用。另外，学生通过课堂交流与沟通，可以实现知识内化，同原本知识体系相结合，且通过教师分析，更好的推动学生学习知识。
　　3.翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中的运用
　　3.1大力开发课前教学资源。在应用型本科高校大学英语教学中，首先，教师需确定教学目标及要达成的教学任务，且结合实际目标及学生特征开发学习资源。课前教学资源多半通过课件、视频及文本的方式展现出来，其中视频是应用最广的。因为视频融合了影像及声音元素，严重影响学生的视觉及听觉，有利于增强学生对所学内容理解及掌握。通常，教师课前准确一个十分钟左右的教学水平，促使学生在课前独立应用，视频尽可能精悍短小，切勿太长，一定要满足学生兴趣特点，若是太长会影响学生消化及理解，另外，视频的选取要有较强的针对性，尽可能阐述一个知识并讲解。此外，视频能够由教师自行录制，还能通过网络收集，结合学生认知，推动学生学习。
　　3.2注重学生课后自主学习。课堂教学时间有限，教师需把握好学生的学习时间，提升学生学习效率。如向学生展示有关学习视频，在自主学习中学习比较自由。对于不懂的地方，需深思与反复学习，且做好归纳及总结。尤其自律性较差的学生，需确保其课后高效的自主学习效果，这是教师需要注意的关键。学习任务实际上是用来辅助学生自主学习的，且帮助学生树立正确的学习目标，养成良好习惯，为此，教师需依据学生情况科学设计教学方案，保证各个学生的不同需求都能得到满足，加强教学水平。学生自主学习中，高效的学习目标至关重要，学生可以通过自主学习找出其中存在的缺陷，且进行反思，這有助于加强学生综合能力。另外，学生可以结合自身特点与存在的问题，科学选择学习资源，提升自主能力。
　　3.3组织多元化课堂活动。翻转课堂为一种新兴的教学模式，把英语课堂教学从单一的知识讲解变为师生互动学习的过程，英语教师有充足的时间同学生互动。在应用型高校大学英语教学中，教师能科学设计教学活动，促使学生吸收及消化知识。在此过程中，还要求课堂互动活动形式灵活化，比如分组指导、面对面指导等，诸多学生都认为英语语法学习十分困难，教师能够通过全面掌握学生实际情况，进而有目的性的优化，提高学生学习水平。另外，学生间的互动也很重要，如合作学习等，可以增强学生对英语知识掌握，实现内化英语知识的目标。
　　3.4加大学生测评力度。在教学实践中，能够应用学生自评及教师测评有机结合的方法，评价学生学习效果，激发学生学习兴趣，约束并监督学生课后学习情况。其中教师的测评手段是对学生结果性的评估，展现在教师需通过期末测评对学生的学习过程进行检测。此外，还需给予学生学习效果及学习行为高度重视，同时教师需合理应用网络平台，结合英语知识，在线测评学生，帮助学生掌握自身学习状况。
　　3.5课后反思及总结。合理应用翻转课堂教学模式，在我国发展初期具体运用与实践中还有很多问题，为此需不断优化，提升教学水平，大力培养学生学习能力。教师还能让学生提出意见，选取高效的教学手段。如英语教学活动的组织，有助于激发学生学习兴趣，推动学生自主学习;另外，设计的教学视频教学效果如何，是否具有针对性，皆要到教学实践中分析，且不断优化，以保证应用型高校大学英语教学效果。
　　结束语
　　综上分析，翻转课堂为教育改革的主要产物，注重以学生为本，是一种新兴的教学模式，将其利用到应用型高校大学英语教学中，能够起到良好的教育效果，值得广泛应用。基于此，教师需高度重视翻转课堂，通过应用多种方法，将其内含的实效性全面发挥出来，促进应用型高校大学英语教学信息化发展。
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