探究基于行动学习的财务会计教学设计

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　　【摘要】文章以提高财务会计教学水平为前提，针对行动学习法在教学设计中的应用进行介绍，分析行动教学法，总结目前在财务会计教学中存在的问题，并且提出行动学习财会课程设计要求、编制行动学习财会课程方案、创新财务会计教学方法三点解决对策，以期充分发挥行动学习法优势，调动学生自主性。
　　【关键词】行动学习法  财务会计  教学设计  案例教学法
　　《财务会计》是综合性学科，其中包括会计、财务等诸多内容。一直以来采用的传统教学方式，并不重视专业知识和财会工作之间的联系，一味开展理论教学，导致学生的实践操作能力不强。行动学习法的应用，可以将以上问题解决，提高学生对财务会计课程的兴趣。但是目前对于行动学习法的应用还存在一些问题，需要结合教学实践制定科学的财务会计教学方案。
　　一、行动学习法
　　行动学习法最早是由一名英国教授提出，主要是课堂教学过程中要将学生作为中心，教师则作为引导者。行动学习法在财务会计教学设计中应用，需要在财会专业结构知识的基础上，能够积极主动的探索未知的专业知识，如果在探索的过程中发现问题，可以通过自我反思的方式解决，以此达到学习的目的。由瑞文斯提出的行动学习法，其核心在与“行动学习”，换言之即学生掌握财会专业知识，将业务中的问题解决，这种专业知识与实践能力的结合，是教、学两种观念的融合，可以将传统财务会计教学模式中学习效率不高的问题解决。
　　二、财务会计课程传统教学方式的不足
　　以往在财务会计教学过程中，教师更多是以灌输式教学法为主，教师单向为学生传输财会知识，学生难免过于被动。除此之外，财务会计课程传统教学方式存在的问题还包括以下几个方面：第一，学生缺乏主动性，在课堂上投入的积极性不高，从而影响到财务会计课程的教学效果;第二，教学内容过多，且缺乏合理的安排，导致课时紧张，一些重要章节没有充足的时间深入讲解，也使得学生在学习期间存在障碍;第三，理论和实践脱节，教师传授的理论知识没有在实践活动中应用，从而影响到学生的财会专业实践能力。鉴于此，财务会计课程的改革需要从学生着手，致力于提高其问题分析、解决、判断能力，在行动学习法的带领下主动投入到财务会计课堂上。
　　三、行动学习法在财务会计教学设计中的应用
　　（一）行动学习财会课程设计要求
　　财务会计教学设计使用行动教学法，需要满足如下要求：第一，设计的问题难易度适中，学生可以快速解决问题;第二，财务会计课程内容细分，细分之后由教师设置问题构成课程体系。实际开展财务会计课程改革，教师要提前分析行动学习法，认识到财务会计和企业实践的关系，设置实践教学活动。一般企业内部的财务会计工作需要解决的问题比较多，这些问题可以作为教学案例，加强行动学习法在教学设计中的应用效果。例如，教师针对会计准则这一部分知识进行讲解，可以引入企业中的“一章一准则”、会计准则要素和计量等内容，在每一章内容中设置问题，再将这些问题重组便可以组成结构完善的会计准则知识架构，从而发挥出行动学习法在财务会计课程设计中的作用。
　　（二）编制行动学习财会课程方案
　　行动学习法的应用，需要学生以小组的形式来参与，财务会计教学之前，教师先将学生分组，并为其分配学习任务，每个小组接到问题后在财务会计教材中寻找答案。教学流程如下：财务会计知识讲解与设置问题——小组讨论——统一汇报——课堂测试与总结。第一，财会知识讲解环节，教师要考虑到部分学生知识基础比较薄弱，需要结合案例进行讲解，这一环节在课堂上占比20%左右;第二，小组讨论环节，课题讲解结束后，各个小组展开讨论，总结问题的答案。如果小组内部的意见不统一，可以结合最终答案的影响做出决定;第三，统一汇报环节，每个小组派出一名代表分享问题解决思路和方法，学生自由选择分享的方式，为了保证小组内所有成员都能够参与，建议采用随机抽签的方式选择小组成员;第四，课堂测试与总结环节，小组讨论期间由教师负责编制试卷，最后由组长将答完的试题交给教师。教师通过学生测验结果了解学习效果，总结课堂教学中需要完善之处。
　　（三）创新财务会计教学方法
　　在行动学习法的基础上进行财务会计教学设计，其中教学方法的创新是其中非常重要的一项内容。开始教学前教师结合以往在工作中积累的教学经验，选择适合财会课程的教学方法。不同教学方法带来的效果有一点区别，下面主要分析案例教学法和角色扮演法在行动学习财会教学中的应用。
　　第一，案例教学法。将案例教学和行动教学结合，需要教师、学生之间团结协作，突出学生在课堂上的主体地位，根据行动学习法和模块理论选择财务会计的案例，由教师带领学生分析案例中涉及到的财会业务、核算方法以及可能带来的经济后果，最终以小组为单位制作总结报告。小组内的其他成员分别提出问题，积极参与到案例讨论当中。这种教学方法可以帮助学生了解案例，加强团队协作能力。第二，角色扮演法。财务会计教学过程中，行动教学与角色扮演的融合，能够让学生在行动学习期间体会到专业知识的趣味性，提高学习积极性。比如教师在课堂上讲解税金及附加这一部分知识，便可以组织学生在课堂上展开角色扮演，学生分别扮演企业内部财务会计工作人员，教师提出问题之后“财务工作人员”负责解答，从而掌握税金及附加方面的实践知识。除此之外，通过这种角色扮演的方法，还可以锻炼学生的团队交流、合作能力。
　　四、结束语
　　 综上所述，行动学习法在财会课程教学中应用，主要目的是为了让学生积极投入到学习中，自主探究财会专业知识，感受学习的乐趣。另外，将该方法运用于课程设计，也有利于完善财会教学设计方案，为教学改革与创新工作的有序开展提供支持。
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　　作者简介：赵妍蕾（1972-），女，汉族，河北抚宁人，大学本科，硕士学位，江苏财会职业学院讲师 ，主要从事职业院校会计学专业方面的教学工作。
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