高职会计专业现代学徒制人才培养模式探讨

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】随着新课改工作的推进，职教发展也是越来越趋向于完善和系统。现代学徒制是一种校企共同培养应用型人才的现代职业教育模式。根据国家教育部“现代学徒制”试点工作的通知精神，构建校企协同育人机制，我院将会计师事务所作为高职院校推行会计专业现代学徒制的突破口，开展现代学徒制人才培养模式试点探索。本文就高职会计专业现代学徒制人才培养模式展开探讨。
　　【关键词】高职院校  会计专业  现代学徒制  人才培养模式
　　引言：我国教育部于2014年提出现代学徒制，是一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。随着我国经济的快速发展，企业经营规模不断扩大，人才需求不断增加，对高职专业人才培养的要求也在不断提升。传统的高职会计专业教学模式已经不能满足快速发展的行业需求，会计人才培养必须与就业及企业实际用人需求進行紧密的联系。现代学徒制模式是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，其在会计专业的推广和应用，加强了校企合作、提高了专业教育的实践性与创新性，为学生就业实践及自主创新创业提供了有利指导，是顺应新时代高职教育人才培养模式及人才需求的创新教学方法。
　　一、现代学徒制的概念
　　现代学徒制的人才培养模式，主要是应用在实践能力要求较高的学科教学中，能够更好地将现代教学模式和学徒制进行结合，发挥两者的优势，更好地提高人才培养的效果。现代学徒制的概念，主要是指通过高职院校与企业之间的合作，学生通过高职院校教师进行理论知识的学习，与企业导师进行实践能力的培养，能够将理论和实践更好地结合在一起，提高学生的工作能力，为企业和社会培养高素质的综合性人才。现代学徒制是一种使用较为广泛的人才培养模式，尤其是在校企合作不断加深的当下得到了广泛的应用，并且取得了良好的效果。
　　二、高职会计专业开展现代学徒制必要性
　　对于会计工作来说，由于社会和专业方面的影响，决定了会计工作本身的技术性以及各方面政策性相对较强。在会计专业进行现代学徒制度的实施和发展，可以对于社会企业人才的需求进行很好的解决，同时也能够对于会计专业人才的技能进行相应的提升和加强。但是对于我国很多高等院校来说，其基本的硬件设施以及各方面的条件都相对的简单，很多的学习环境与实际社会环境出入相对较大，这就必然会导致学生在学习上对于社会企业不够了解，不能够很好的掌握企业中具体的工作流程和实施的业务细节。同时因为相应的教学情景缺乏，导致学生在实际的实践操作和应用方面也有一定的缺失，会计操作水平普遍较低，学习效率不能够很好的进行提升。把现代学徒制度向会计专业教学进行延伸和引入，可以非常好地体现出社会中各个企业对于会计专业人才的需求和技能水平标准。通过学校以及企业、学习和实践场景的相互转换，可以使学生的理论基础和实践经验进行有效的结合和促进，使学生的学习技能、理论厚度、实践水平得到迅速的提升和加强，也能够对现阶段重理论、轻实践的学习现状进行很好的改善和加强，逐步的提升学生学习效率和水平。
　　三、“现代学徒制”在高职教育会计教学中应用的基本思路及实现途径
　　（一）持续优化现代学徒制运行环境
　　现代学徒制的规范发展离不开政策的支持，国家的引导。因此，建立健全的学徒制模式是当前提高会计专业人才培养的有效模式。在政策方面，制定详细可行的立法体系，促进学校和企业师资队伍的开放式流动，对参与学徒制模式较为积极的学校和企业给予一定的财政、税收减免、优惠贷款等帮扶政策。倡导良好的现代学徒制发展氛围，丰富我国财会专业人才培养模式。
　　（二）政府引导鼓励
　　对于政府来说，应该对现代学徒制度进行积极的发展和引进，鼓励学校与企业之间进行合作的办学模式，共同确立人才培养目标和方案，为社会提供高素质高技能人才出谋划策。我们国家各级财务部门是会计行业主要的管理和监督部门，可以在相应的制度中体现现代学徒制度，从而促进学校和企业积极的参加。比如可以开发相应的软件技能水平测试，指定具体的行政管理方案，举办相应的培训班等等形式和内容来，推进现代学徒制度在企业中的影响力。对于那些在培养和接纳高职院校实习工作的企业可以予以相应的政治补贴以及税收的扶持，鼓励和优惠程度的大小以及力度与培养学生人数可以进行相应的质量挂钩，从而逐步地解决人才培养难人才实践水平低的困难。针对于学校方面，应该对于那些实力较为雄厚的学校先进行相应的推广和培养，然后由当地政府部门牵头，逐渐向其他高校进行推广和实施。除此之外，对于学校在招生方面来说，也应该给予相当的自主权利，通过多方位、多渠道进行招生，尤其是与企业方面进行合作，可以逐步的加强校企互利互惠。
　　（三）健全学生的管理机制
　　高职院校是学生学习和生活的主要场所，但是在现代学徒制人才培养模式的实施过程中，学生会进入企业进行实习，这也会增加学生管理工作的难度。因此，需要健全学生的管理机制。一是高职院校需要与企业进行深度合作，建立针对学生管理的规章制度，企业在对学生实践能力进行培训时，也肩负着学生安全和管理等职责，能够让高职院校放心地将学生交给企业，完成现代学徒制中的实践任务;二是在现代学徒制实施过程中，理论知识与实践能力的穿插配合模式，可以使得学生能力在理论学习—实践—理论学习的循环中逐步提高。但是，进入企业实习是一个连续的过程，因此高职院校在进行课程安排上需要给予良好的配合，确保学生有足够的精力完成理论和实践课程的学习。
　　（四）不断创新教学理念与教学模式
　　现代学徒制模式在会计专业人才培养中的应用，为学校教育带来了全新的教学理念与教学方法，现代学徒制采用1+1+1的教学模式，即学生在校的第一年进行专业课程的学习，打下扎实的理论基础;第二年由校企联合进行专业课程的实践教学，提升教学的针对性和实践性;第三年进行企业实习，增强学生的岗位实战能力。同时，现代学徒制模式下的会计专业教学，应不断提升教学手段的丰富性，利用多媒体教学、项目教学、案例教学等方法，提升教学水平。 　　（五）企業积极参与
　　对于一些有条件和有实力的社会企业来说，应该和学校进行长期的合作来进行人才的培养。这种长期稳定的合作关系不仅可以对于企业本身进行后备人才的培养，从实际解决自己用工难的问题，同时也可以体现企业在社会上的价值和实力，可以获得政府相应的补贴和税收政策。企业可以为实习的学生提供相应的实习和操作环境，给学生真实的场地进行相应的模拟练习，同时可以安排企业有资历的、实践能力强的老员工为实习学生进行深入的讲解和真实的场景模拟。同时结合政府开发的模拟软件进行最大程度的模拟实际操作，逐步的达到学生零距离上岗的技能水平要求。这样就可以很好的让学生在进行实际工作参与的过程中，减少不规范操作所带来的问题，极大地解决企业的人才需求。在进行学生模拟实践以及实习的过程中，企业也可以从中挑选优秀人才，为本企业的人才竞争方面提供了相应的手段和措施。这也能够使企业的形象、商业竞争、税收减免方面获得相应的利益和好处。
　　（六）创新考核与评价机制，实现“课证”融合
　　在改革教学方式的同时，建立科学合理的会计专业人才培养评价标准和实践考核评价体系，力求做到理论知识和职业技能相结合。学徒制下的考核评价体系应该由学校和企业共同管理全程参与，建立以过程考核为基础，能力考核为核心的评价体系，推出教师评价、企业评价和社会评价并重的全新评价模式，全面提高会计专业人才培养质量。
　　四、结语
　　现代学徒制作为新兴的人才培养模式，有利于提高人才培养质量，提高校企沟通能力，促进教师全面发展等积极作用。但在我国目前的教学水平和教育模式中，想要发挥学徒制模式效益的最大化仍需要学校和企业的共同努力。
　　参考文献：
　　[1]贾晓婷.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].现代营销（信息版），2019（08）.
　　[2]刘歆歆.会计专业校企联合培养模式下的现代学徒制的探究[J].财经界（学术版），2019（18）.
　　[3]万俊敏.浅析如何完善高校财会专业现代学徒制人才培养模式[J].中外企业家，2019（33）.
　　[4]曾晓峰.基于现代学徒制的专业人才培养模式探讨[J].智库时代，2019（39）.
　　作者简介：孙涵（1990-），女，汉族，河南郑州人，河南经贸职业学院会计学院，教师，研究生学历，专业：会计专业，研究方向：财务会计。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15205857.htm