现代学徒制教学的研究与实践

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　　【摘要】职业教育与社会经济发展关系更为密切，在促进社会经济发展中起着突出作用。职业教育承担着为社会输出初、中、高级技术人员及技术工人的重任。在职业教育中引入现代学徒制，可以为中小企业培养“多岗协同、一岗多能”的复合型人才，本文从“现代学徒制”角度分析，對提升职业学校的育人质量具有现实意义。
　　【关键词】现代学徒制  校企合作  实践研究
　　职业教育在中国教育中发挥着重要的作用。它培养了数亿高素质的工人，成为中国经济社会发展的重要基础。但是，目前的职业教育存在“一条腿长，一条腿短”的现象。中国的职业教育还远远落后于现代经济社会的发展，教育模式需要改革创新。在职业教育中引入现代学徒制，可以为中小企业培养“多岗协同、一岗多能”的复合型人才。
　　 一、现代学徒制人才培养模式的概述
　　目前，我国职业院校的人才培养模式已经开始转变，由单纯的学校培养转向校企合作，这是当前也是今后职业院校人才培养模式的方向。现代学徒制度模式是师父从专业技能的教学出发，对徒弟口传手授，进行深入的引导，这是现代学徒制主要特点，从实践层面来说企业师傅的教学指导比教师更加详细和全面。
　　 二、现代学徒制人才培养的效果评价
　　一是有利于提升院校办学声誉，通过实施现代学徒培训模式，很大程度上提高了学校人才培养质量。学生们在参加顶岗实习的时候就经常被公司预定，与公司签订用工协议，有些学生会被公司的老员工推荐;二是有利于解决企业人力资源困境，通过现代学徒模式培育的学生，在企业师傅的领导下已经熟练掌握企业生产技能，学生已经不再需要岗前培训，可以直接跨过实习期，进入熟练工种期，从而为公司节省了大量的时间和成本;三是有利于学生职业素养的培养，经过校企合作模式下的现代学徒人才培育的职业学生，专业综合能力和职业技能等方面得到了明显提升。
　　三、现代学徒制人才培养模式存在不足之处
　　（一）缺乏政府层面有力统筹
　　从发达国家的职业教育经验来看，政府部门从政策引导、组织协调和机制保障等方面在职业人才培养过程中发挥着重要作用。校企合作是促进现代学徒人才培育模式发展的重要抓手，作为校企合作的协调者，政府部门通过制定优惠政策，鼓励企业参与现代学徒人才培育过程中，联合培养满足企业需求的高素质技能型人才。
　　（二）职业院校教师的参与度不高
　　由于学徒制培养人才的特殊性，职业人才技能的掌握是以学校开展理论教学和企业顶岗实习实践共同完成。特别是企业顶岗实习能够有效接触和学习到相应操作技能，能够很轻易地获得学生的认可，吸引学生的兴趣，提高他们对学习技术的热情。职业院校师在现代学徒制人才培育过程中参与度不高、作用不明显的边缘化显然违背了现代学徒制的初衷，很难形成教育协同效应。
　　（三）企业技术骨干的参与积极性不高
　　从目前各地职业院校开展现代学徒制人才培养模式的发展情况来看，大部分校企合作的企业都能够按照要求完成所承担的现代学徒制企业负责工作。在现代学徒制人才培养过程中存在管理不到位、不按照要求承担起相应的责任，对接收的职业学生不管不问，直接造成了企业技术骨干的参加积极性不高。
　　四、现代学徒制人才培养模式的发展对策与建议
　　（一）深化教育体制改革，逐步推进总体策略
　　目前现代学徒制人才培养的一个重要障碍是“体制问题”，也是职业院校反映比较强烈的问题。从当前来看，最关键的是要加强顶层设计来开展现代学徒制，先采取试点、逐步推进的总体策略。在许多职业院校参与现代学徒制试点的过程中，已经感受到了现代学徒制的巨大优势，其中的一些问题同样困扰着双方。通过不断归纳合作经验，逐步完善现代学徒制实施流程，从而为现代学徒制在全国范围内推广奠定良好的基础。
　　（二）加强制度建设，促进双重身份协调
　　现代学徒制双重身份协调难的主要原因在于规章制度的缺失，使其在日常教学管理中运行机制过于随意，缺乏执行力度和实施依据。一是规章制度建设，对企业师傅在企业与学校中的工作时间做出合理规定，并在协议过程中规定师傅在培养学生方面的职责和权利，并制订相应的奖励措施。二是设置良好的沟通机制，促进职业院校和合作企业的有效沟通，行程职业院校、合作企业和受培育学生之间的沟通机制。三是提升参与现代学徒制人才培育企业师傅的积极性。
　　（三）加强教师培训，提高教师胜任力
　　现代学徒制人才培育模式作为我国职业教育中的一种人才培养模式，与传统的学徒制人才培养模式的不同主要在于职业院校教师的介入，在人才培养过程中教授给学生相应的专业理论知识。为学生的职业技能和专业技能的可持续性发展提供保障。笔者认为无论哪种人才培训模式都要重视教师的重要作用，做好教师培训，提升教师的胜任力。
　　（四）创新教学模式，优化课程设置
　　优化课程体系设置，尝试建立根据“专业研究→岗位分析→专业人才培养目标→现场专家论证→岗位主要工作任务→专业能力分析→现场教育改革专家论证→专业人才培养初稿计划→专业施工指导委员会审查→专业人才培养计划定稿→实施→研究生调查和反馈“与学校和企业共同开发专业人才。
　　五、结束语
　　现代学徒制已经成为职业教育的重要组成部分，是结合人才培养模式的一种实践形式。它的目标是实现不同的文化背景、思维模式的组合，是一种非常有意义的实践探索。
　　参考文献：
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　　[3]王东梅.现代学徒制人才培养模式下教学管理体系的变革与优化[J].机械职业教育，2017（08）.
　　[4]杨红荃.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛，2016（16）.
　　基金项目：河南职业技术学院2017年校级教育教学改革研究与实践项目“现代学徒制教学的研究与实践” （项目编号：2017J017）。
　　作者简介：刘文娟（1983-）女，汉族，河南郑州，硕士学位，讲师，会计师，研究方面：会计教学与实践研究。
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