线上线下混合教学模式在高职思政课教学中的应用研究

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　　2015年4月，教育部公布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》。在“意见”中，教育部针肯定了信息化在教学中的作用，并积极提倡高校教师要将信息化技术充分应用到教学中去，实现线上和线下教学的双向互动。2016年，教育部又出台了关于教育信息化“十三五”规划的文件，提倡高校要积极“构建数字化、网络化、个性化、终身化的教育体系，建设一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，适应信息时代对培养高素质人才的需求。2020年，让庚子年的春节变得非同寻常。根据教育部、省教育厅关于延期开学和“停课不停学”的通知要求，高校思政课教师要充分运用现代信息技术，线上开展教与学，实现“延迟开学不停教，不停学”。
　　一、高职思政课线上线下教学模式的内涵与特点
　　高校思想政治混合式教学是高校思政教育工作者根据立德树人根本要求，结合学校实际情况，满足学生个性化、差异化、层次化需求，不断融入专业特色，发挥“线上”和“线下”混合教学优势，有目的、有计划、有组织地通过混合教学目标、教学资源、教学方法和教学组织形式等要素，积极开展“线上”“线下”混合教学实践，让学生的思想道德认知、情感、意志、信仰和行为不断内化于心、外化于行，更好服务于“两个一百年”和“中国梦”。
　　线上线下混合教学模式，是以学生为中心，多种教学理论为指导，将教学环节以及教学策略各方面混合，从而实现预定教学目标的教学模式。线上线下混合教学正是源于学生对网络学习的局限性以及传统课堂不可替代性的认识，是对在线学习以及传统课堂的超越与提升。从表面看它是面对面教学和在线教学的一种混合;从深层面来讲它是教育者、教材、教学媒体、教学内容、评价方式等多个教学环节的混合;同时它也是各种教学策略的混合，即根据教学目标、教学条件、教学进程的发展、教学对象等各方面的情况进行教学策略的灵活调整，将产生式、替代式、独立学习与小组学习、竞争与合作等学习策略根据学生的学习情况，进行交叉融合式运用。高等职业院校思想政治课是理论性、知识性和实践性都很强，又具有很强的现实性和针对性，教学内容非常广泛。高等职业教育强调学生应用型技能的学习，很多高等职业院校思政课教学还有被边缘化的趋势。线上线下混合教学模式应用在高等职业院校思想政治课教学中有其必然性和可能性，需要我们积极探索，总结经验，提玲内涵。
　　二、高职思政课线上线下教学模式应用的必要性
　　一是顺应全媒体新时代，改变思维，提升高职思政课的吸引力和时代感。通过构建混合式的教学模式，高职院校的学生在思政学习中会发生如下变化：首先，学习人数明显增多。学生通过线上学习完成课堂预习，以及课堂的多媒体教学和课堂互动，学生的学习兴趣会得到提升，因此吸引了更多的学生学习思政知识。其次，考核更加公平公正。网络化的思政混合教学模式下，学生的考试成绩更加透明化，而且学生在课堂的评价环节中表现出的状态师生有目共睹，所以教师可以更加客观的对学生进行教学评价。最后，培养了学习习惯。学生在网络化的学习条件下，会提升自主学习性，学习热情也会得到极大的提什，学生可以结合最新发生的时政新闻运用到所学的知识体系中，进行深入研究。总之，高职的思政教师通过对课程的开发，实现了学习目标的精准定位，优化了教学方法，提升了师生对混合式教学的认可度。综上所述，当前的思政教育利用网络化的教学方法实现了教学模式的创新，能够形成“线上、线下”的混合式教学模式，学生的学习热情得到了显著的提升，此外，教师在实践教学中要不断探索和创新，提升自身的教学水平，这样才能让学生的思政知识学习更加高效，教师更好的实现教学目标。二是创新教学载体，运用大数据提升高职思政课质量。基于大数据构建“学生大数据”，充分发挥教师的主导作用，牢固树立以学生为中心的教学理念，不断激发学生的主体意识。大数据背景下，思政课程的教学可以兼顾教学大数据采集和分析在具体实施中应用，通过大数据可以实施“网络十课堂”思政课精准教学，构建“网络十课堂”的线上线下混合教学模式，构建基于大数据的线上学习平台，形成教学大数据一体化综合评价体系。高职思政课教师可以通过大数据信构建学生个体或群体的“学生大数据”，通过利用大数据对学生个体或群体进行以问题为导向的数据差异性分析，可以展开针对不同问题的学生开展有针对性的个性化教育教学。通过多种方法和渠道，多措并举促进教育教学和大数据技术深度融合，利用各类互联网教育资源，突破距离和空间的限制，结合重要成果数据，不断推进实施个性化培养方案的定制。同时通过大数据可以有效促进师生间的交流和沟通。2019年4月北京大学心理与认知科学学院发布《95后手机使用心理与行为白皮书》。白皮书数据显示，95后青少年每天使用手机的时间平均为8.33小时，其中社交平台用时最长，接近两小时。思政课教师可以通过大学生在各种社交平台的信息数据记录，更好有效地分析、观察、了解学生。通过大数据分析，教师能够在第一时间掌握学生的思想动态和学习、生活情况，教师更能突破单向度的知识传递，帮助师生不断拓展世界观、人生观、价值观沟通和交流。通过大数据时代融合各种新技术和教学方法，利用线上学习和线下课堂教学的互补，有效弥补了传统课堂教学以教师为中心的面对面的教学模式，实现更加有针对性的个性化教学效果。“网络十课堂”的线上线下混合教学模式，将两种教学模式结合起来，既要完善现有的在线教学平台的教学方法，又要突破传统教学模式的桎梏。线上线下混合教学并不否定传统课堂教学面对面的情感交流和教师的言传身教，忽视教师的主导地位，而是最终形成课堂教学和网络教学、教师主导和学生自主的多元教学体系。
　　三、高职思政课线上线下混合教学模式的探索和实践
　　一是师生积极转变教学观念。混合式教学需要教师更好地理解教材，有效合理地分配线上与线下的内容、熟练操作各种多媒体软件，使用不同现代科学手段配合教学，这对思想政治课教师的素质要求更高。学生要想取得相应的课程成绩，就必须要严格按照限定的时间要求完成每个阶段的学习任务。这对学生自主性和思考能力提出来更高的要求，教师和学生要克服对互联网+思政课教学方式的抵触心理，理性分析新教学方式的优缺点，认识新教学方式思想政治课的好处，努力尝试并不断改进。思政课教师要理解线上线下混合式教学的新方式，引导激发学生学习的积极性。通过混合式教学让思想政治课变得更有趣、更有用，才能让学生自觉地学习思想政治课。二是要紧跟时代不断创新线上思政课教学内容。对平时涌现出来的先进事迹，高校教师积极开展思政教学，着力挖掘疫情防控育人元素，充分利用现实教材开展思政课教学。应当充分发挥思政课教学的主渠道作用。引导学生认识中国特色社会主义制度的优越性，通过线上教学和教师线上答疑来完成。一线医护人员和志愿者的无私奉献体现的中国力量;全国上下万众一心体现出来的中国精神，这些无不彰显我国的制度优势以及体制机制的强大动员能力。《思想道德修养与法律基础》课程应结合党中央始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位的重要战略部署，将第一章“人生的青春之问”与疫情中对生命、自然的思考联系在一起，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过让同学们思考、讨论小我和大我的关系、人类和自然的关系，引导学生持有正确的生命观，自然观。三是通过“云”学习、“云课堂，，拓宽思政教学新渠道。充分利用“青年大学习”等主题团课专栏作开展思政教育，不斷引导大学生通过“云学习”形式丰富居家抗疫生活，提升科学素养和人文情怀，与祖国同频共振。在办好线上课堂之外应积极开展支部党课，团日活动也以“云课堂”的形式加入到学生思政教育“套餐”中。通过“云课堂”讲好中国故事，用好重大事件“活素材”，打造优质“思政课，’，让思政教育在疫情防控期间力度不减、效果不弱，引导学生涵养青年责任与使命担当，铸牢爱国主义情感认同与行动自觉，提高学校思想政治教育的感染力和影响力。
　　参考文献：
　　[1]张东，吕杰精.准供给：大数据时代高校思想政治教育创新[J].重庆邮电大学学报社会科学版，2019（01）.
　　[2]吴灏远.开放大学思政政治课线上线下混合式教学研究[D].广州：广州大学，2019.（06）.
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