谈《会计学原理》优质课堂教学方法

来源:用户上传      作者: 刘建胜

　　提要 会计学原理课程是会计学专业的基础课，理论性和实践性很强。如何激活课堂，点燃学生的学习热情，培养学生创新意识，创建有效课堂，成为会计教学中的一个重要问题。有效、优质的教学方法能使抽象、深奥的专业术语变得形象、生动，能激发学生的学习热情和增强学习兴趣与信心。本文介绍笔者在课堂教学上采用的一些效果明显的教学方法，以供大家交流。
　　关键词：会计学原理；教学方法；诊所式教学法；类比式教学法
　　中图分类号：G64 文献标识码：A
　　
　　一、研究优质教学方法的必要性与紧迫性
　　
　　教学是教师与学生互动的过程，需要教师与学生的共同主动积极参与，教与学两者之间的关系是密切联系的、不可分割的。由于我国的大学已经从精英教育向大众化教育转变，各高校之间在招生、学科建设等方面竞争越来越激烈，而这些竞争归根结底是需要以提高教育教学质量为支撑的。近些年，各高校为了提高教学水平，狠抓教学质量，开展了“质量工程”活动。但是，也有很多老师反映，学生的学习热情不是很高，学习主动性不明显。课堂上听课不认真、玩弄手机和交头接耳的现象时常发生，学生“人在曹营心在汉”；也有学生反映教师讲课平淡、枯燥无味、缺乏吸引力，不如自己自学等现象。造成这种状况的原因，可能是部分教师教学态度不严谨，对教学不重视，教学责任心不强；也可能是学生学习态度不端正，目标不明确，学习动力不足。但是，对于绝大部分认真施教的教师与努力学习的学生来说，有效教学方法的利用直接关系到课堂的教学效果。没有采用好的、实效强的、有吸引力的教学方法，课堂就无法生动，气氛不活跃，就难于把学生课堂上的精力全部放在听讲。如何让课堂生动、活泼，教与学均达到预期的效果，这就归结于组织课堂教与学的落脚点上。因此，对课堂教学环节的组织、设计，特别是利用创新、有效教学方式和方法，建立起教与学之间和谐、互动的桥梁，提升学生对教师的满意度，对教学的满意度，全面提高教学质量和教学水平，变学生被动到课为主动参与学习和研究，优质教学方法在其中的作用不言而喻。
　　
　　二、会计学原理课程的地位与特点
　　
　　会计学原理是会计学专业和财务管理专业的专业基础课，也是工商管理、物流管理、信息管理等专业的必修课程之一。综观国内外大学管理学院/商学院的课程设置，均将会计学原理作为经济管理类专业的核心课程，由此可见本门课程在管理学科体系中的地位。会计学原理主要阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能，是学生学习财务会计和财务管理等专业课程的先导，是探视会计的窗口。学生能否产生对会计和会计专业的兴趣，能否打下扎实的会计理论功底，能否领会会计方法的精髓，在很大程度上取决于本课程的教学质量和教学效果。
　　会计学原理是会计专业的入门课程，通过该门课程的教学，促使学生初步形成正确的会计思维方式，要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能和基本方法、基本程序，明确会计核算的流程，能够进行简单会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为以后学习专业课程打下坚实的基础。会计学原理学习效果好，后续的会计课程包括中级财务会计、成本会计、会计信息系统等课程，会起到举一反三、事半功倍的效果。但是，在教学过程中，对于刚刚接触会计学原理课程的学生而言，许多的会计专业术语、会计思维是难以理解的。由此可见，有效的教学方法引导，对于增强学生学习会计学原理的兴趣和信心十分重要。
　　
　　三、会计学原理优质课堂教学方法
　　
　　会计学原理的教学，关键在于培养学生的学习兴趣，利用各种有效的教学方法使学生产生求知欲，然后尽量运用贴近实际的案例教学和类比教学方法，对复杂的概念和内容进行讲解，做到深入浅出，才能充分调动学生的学习积极性。课堂上运用适当的教学方法，会使课程更加有吸引力，使课堂氛围更加积极和活跃。在任教过程中，可以考虑发挥以下有效教学方法的使用：
　　1、采用创新启发式导向教学。会计学原理的内容既来源于实践，又服务于实践，在这门课的教学过程中，我们主要注重对学生的应试能力与动手能力的培养。在教学过程中，通常首先通过实际案例导入本课程所要介绍的基本问题，比如如何记账、如何成为一名合格的会计人员，来引发学生学习的愿望和兴趣。知识的掌握固然重要，但能力的培养更不容忽视。因此我们在教学过程中一直坚持实践导向的原则，无论是例题和作业的选择，还是原理与方法的应用，都尽量切合实际，让学生从一开始就感受到会计工作的真实脉动。
　　在现代教学关系中，教师是传授知识的给予者。学生的学习方法对于学生至关重要，可以帮助学生运用学习方法自主学习。在教学中，启发式教学显得尤为重要。例如，《会计学原理》中讲到“经济业务对会计恒等式的影响”。可以先举一个经济业务说明对会计恒等式可以产生怎样的影响，然后让学生仿照教师的分析方法，思考其余的经济业务对等式有何影响。学生在教师的引导下，归纳总结出较完善的知识，能做到举一反三，提高了学生的逻辑思维能力，树立了学生学习的主体地位。
　　2、采用多媒体等现代教学手段。会计对初学者来讲，很抽象。充分运用多媒体等现代化教学手段，增加教学的信息量和表现形式，提高教学形象性、直观性和生动性。在授课教室的计算机和学生计算机上配备会计学原理实训教学系统，充分利用计算机多媒体技术，集声音、动画、图片、文字于一体，给学生一个交互式的教学环境与实验环境，通过交互式操作，实现启发式学习，完成实训仿真。采用这些新的教学手段大大提高了教学效果。
　　对于难于理解的知识，可以通过多媒体课件，形象生动地介绍情景和流程。例如，《会计学原理》讲到会计要素时，根据教学光盘的演示，与教材同步，播放企业拥有的资产、厂房、机器、材料等等，融入到专业课学习的氛围中。利用光盘告诉学生这就是资产的具体形态，再从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系等。通过教学情景光盘，把枯燥的教学内容故事化，教学效果增加了，同时也提高了学生的学习兴趣。
　　3、“诊所式”教学方法。诊所式教学是把医学院临床诊断模式引入到高等教育的教学中，是上世纪六十年代发端于美国的一种新的教学方法。诊所式会计教学是让学生在真实的“会计诊所”中，通过会计教师依据经验和事实“诊断”会计问题，为学生开出“处方”，目的是使学生把会计理论知识和会计实务技巧结合起来，使学生参与到实际的会计应用过程，从而培养和提高学生的会计实践技能。
　　与现行的教学方法相比，诊所式会计教学有几个优势和特点：教学内容来源于现实，采用和谐平等教学方式，考核评价方式注重过程。
　　诊所式会计教学法的基本过程是：沟通――诊断――处方――反馈。
　　应用诊所式教学法要搞清什么是有效教学，有效教学涉及到三个问题：第一，你把学生带到哪里（教学目标）？第二，你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？第三，你如何确信已经把学生带到那里（学习结果评价）？
　　诊所式教学的精髓在于落实学生的主体地位，引导学生积极思维，培养学生实践技能，养成学生创新品质。它是从学生实际出发，依据学生身心发展规律和学习的客观规律，把诊所式教学法贯穿在各种具体的教学方法之中，互相借鉴，互相促进，取长补短。
　　4、“类比式”教学方法。在讲到会计对象、会计要素、会计科目概念时，用切蛋糕式的类比法就比较直观。会计对象就是资金运动，这个概念就像一整块大蛋糕；为了明确具体是何种资金运动，因此对其进行基本分类，就像是把大蛋糕切为六块，就形成了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六个会计要素；为了更加确切地表述哪一项资产或哪一项负债发生了资金运动，需要对会计要素的内容进一步地分类，把六块蛋糕再切成小块，这样就形成了会计科目。在讲到会计科目与会计账户的区别和联系时，就用学生的姓名与学生的在校档案之间的关系进行类比。学生姓名是档案的名称，档案有结构和需要填写的内容；学生立刻领悟到，科目是账户的名称，账户是具有结构的，用来记录经济事项内容的载体和工具。另外，会计分录是实务记账凭证的简化；而“T”型账户是实务会计账簿的简化等等。利用类比法可以让学生能够更加形象、直观地理解会计中的新概念、新名词。
　　5、采用“教、学、做一体化”的教学方法。会计学原理课程“教、学、做一体化”，是将理论教学内容与实训教学内容有机地糅合在一起，以四项会计假设为前提，以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础。我们在教学时安排了52课时的理论教学和12课时的手工会计实验以及2周时间的会计学原理实训（主要是教学平台软件的系统实训）。通过“教、学、做一体化”使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合理论指导实践，实践又深化理论，使教学内容更具有针对性，融“教、学、做”于一体，使学生真正做到知行合一，对培养应用型本科学生的专业素质起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
　　6、采用模拟实训与真账实践相结合的教学方法。为了提高对会计学原理理论与知识的理解，我们建立了校内外实训基地。校内建立模拟实训实验室，包含了会计学原理在内的单项实训、岗位实训、综合实训等紧密型的实践基地的实践。校外建立了包含会计师事务所、大中型企业的实训基地，通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师和聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内代理记账公司，接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税，独立全盘操作账务、税务，让学生系统地学习和掌握了会计岗位所需的基本技能与专业技术，取得了良好的实践教学效果。
　　
　　四、结束语
　　
　　会计学原理是一门融基本理论、基本技能和基本方法于一身的应用经济学科，具有很强的理论性和实践性。增强课堂教学效果，激发学习热情，优质教学方法非常重要。在教学过程中，各种不同的有效教学方法的使用，不但会使课堂学习氛围浓厚，激发学生的探索热情和求知欲望，也会让教师真正起到引导教学、传授知识的作用，同时让学生成为课堂的主体，就会转变学生被动学习的状态，从而达到良好的教与学的效果。
　　（作者单位：江西理工大学经济管理学院）
　　
　　主要参考文献：
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　　[2]黄晓勤.浅谈《基础会计》教学的创新[J].新课程学习（学术教育），2009.8.
　　[3]唐顺莉.《基础会计》课程中的实践教学[J].科技资讯，2007.34.
　　[4]孙宪合.谈谈会计课的教法心得[J].中国商界，2010.12.

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