论多媒体在大学英语教学中的作用
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作者: 田运平
摘要:近年来,计算机多媒体教学在大学英语课程教学中发挥着越来越重要的作用,主要表现为,为大学英语教学创造了良好的语言环境,提供了交互式学习平台,增加了语言输入和运用的机会以及使所传输的信息便于接受和记忆四个方面。文章最后也提及了多媒体教学目前所存在的一些弊端及如何尽量避免的措施。
关键词: 多媒体 大学英语教学 语言环境
自20世纪90年代后期,我国的大学英语课程中开始引入了利用计算机进行的多媒体教学。短短几年之间,涌现出各种各样的多媒体教学形式,使传统单一的课堂教学模式受到了极大的冲击。调查表明,多媒体教学优化了外语教学资源的环境,提高了学生的学习效率和教师的教学效果,因而在大学英语教学中已逐渐具有举足轻重的作用及意义,显示出了广阔的发展前景。
一 计算机多媒体教学创造了良好的语言环境
大学英语教学中,要培养学生的英语交际能力,为学生创造英语语言环境,尽可能的克服非英语环境下进行外语教学的局限是很有必要的。然而让每个学生都置身于纯正的英语语言环境中又是不现实的。计算机多媒体技术在弥补这一缺陷及创造外语环境方面具有十分明显的优势。它集多种功能于一体,图文并茂,声像俱佳,表现力强,能为学生提供大量较为真实自然,生动形象的语言信息以及与之相匹配的的情景信息,是学习的过程生动有趣;同时又可以多层次,多角度的展现教学内容,对学生的视觉和听觉感官形成共同刺激,为其提供必要的学习支持条件,使学生在情景与语言输入之间建立联系,促进他们对知识的理解和掌握。
教师还可以根据学生的年龄特点,认知水平及语言学习规律,选择适当的媒体和形式,通过任务情景的创设提供丰富的语言环境,从而使学生获得有用的语言知识和技能。教师可利用视听多媒体提供学生所感兴趣的社会活动场面,让学生身临其境的感受英语语言的运用,这样既可以激发学生的学习兴趣,又可以增强其对英语语言文化的敏感性,从而能够更有效的获得语言知识和语言运用能力。
二 计算机多媒体教学提供了交互式学习平台
多媒体教学可以通过学生与计算机之间的一系列相互作用完成各种教学功能,其具体步骤为:第一步,计算机提供信息;第二步,学生对之做出反应;第三步,计算机进行判别和处理;这种工作可反复进行,直到学生学会为止。这种交互式的方式使学生能及时得到回馈信息,知道自己做对多少,做错多少,以及为何会错等,随时了解自己的学习情况,不断调整自己的学习步调,学习速度及难易程度。这样就可以改变传统英语课堂教学中迫使英语学习水平程度不一的学生被动的接受同一模式及难易程度的知识的严重缺陷,从而真正做到因材施教和因需施教,发挥每个学生的最大能动性,激发他们的求知欲。此外,在这样的学习条件和环境中,学生的精力集中持久,记忆力强,不易疲劳,有利于学生的身心发展,提高学习效率。
三 计算机多媒体教学增加了语言输入和运用的机会
大学英语学习的最终目的就是利用口头和书面语言进行交流,即运用。要想使作为外语的英语得以运用,我们首先必须为学生提供足够的和可理解的语言输入,让学生在感知语言的过程中掌握语言知识,为语言的运用奠定基础。
运用多媒体进行大学英语教学,能够在有限的时间里增加语言的输入量和为学习者提供实践的机会。网络资源非常丰富,教师可以充分利用这些丰富的资源为学生提供真实的语言材料,是学生根据自己的兴趣和需求选择相关资料进行自主学习。另外,教师还可以选择电影和电视节目片段提供声情并茂的语言画面,并通过多种播放形式加深对语言信息的领会,同时轻松愉快的感悟语言的真实运用,掌握基本语言知识;并根据特定的情景设计拓展型练习,在情感交流和思想表达的过程中扩大语言的输入和输出量,提升语言运用能力。
四 计算机多媒体教学使所传输的信息便于接受和记忆
有实验资料表明,一个正常人的视觉和听觉在感知方面起的作用最大,五官中视觉和听觉器官对所接受信息的吸收率约占94%。而多媒体教学模式可以做到声图并行,音像并茂,把学习者的视觉和听觉等器官有机的结合起来,刺激多种感觉器官,有利于调动学生的主观能动性和积极性,从而可获得较高的信息接受效率。
五 结束语
尽管多媒体教学的优势是明显的,但从其在大学英语课程中的具体运用情况来看,目前还存在着一些问题。譬如,没有老师面对面的激情讲解,因此缺少语言学习过程中非常重要的情感因素;再如,多媒体教学软件的开发目前还不够成熟,因此系统运行有时不够稳定以及答案缺乏灵活性,等等。因此,在大学英语课程的教学工作中,教师应该灵活的将多媒体教学和传统教学相结合,互为补充,相得益彰,以达到事半功倍的教学效果。
参考文献:
1鲁子问 康淑敏,《英语教学方法与策略》,华东师范大学出版社
2 蔡基刚,《大学英语教学》,复旦大学出版社
3 莫锦国,《关于大学英语多媒体教学模式》,《外语电教化教学》第5期
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