基于课堂教学改革的教师能力结构探析
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作者: 金铁 柏汇松 禹安胜
摘要：文章从课堂教学改革的需要出发，探讨了教师的能力结构，对课堂教学改革及教师能力建设进行了有益的探讨。
关键词：课堂教学；教学改革；教师；能力结构
课堂教学改革的前提和动因就是传统或以往的教学存在着问题和不足。通过对从传统走向新课堂教学中教学特点变迁，来认识和探讨教师教学能力结构的。
一、从传统课程向新课程改革
传统教学主要表现为：以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心。……教学是否成功，以考试成绩和训练的严格性为衡量尺度。课堂教学改革应以教学理念进步为起点，实现教学的跨越式发展。
第一，由统一向个性发展。在教学过程中使用统一的教学内容、统一的教学进度、统一的教学要求、统一的教学方式、统一的教学评价标准的现象。“统一”提高教师的工作效率，因材施教永远成了一种令人向往却又无法实现的空谈。在这种“大一统”的课堂教学中，由于学生的个性差异没有得到尊重，个人的独特需要和兴趣没有得到合理的满足，致使学生缺乏幸福的感受和成功的体验，要在教学中尊重学生个性，要使教师成为教学的设计者和组织者。
第二，由灌输向互动发展。教师是教学的主宰，他们决定着学生学习走向、知识供给的数量和质量，教学成了单向信息传输―灌输，把学生看作一个有待加工、被塑造的对象，把人的大脑看成储存知识的仓库，把学生看作知识“存储”机器，使教学简单化、机械化。互动意味着开放的教学，个性的张扬，创造性的解放，教师从关注自己“怎么教”，转换成关注学生“怎样学”，这是一种教学理念的进步，是教学中价值的回归。
第三，由教条向民主发展。教学过程中唯教材与教案至上，教学缺乏激情，缺乏创造，缺乏灵性，缺乏活力。在一个既定的框框内，学生如是学，教师如是教，教学评价专家与管理者也如是评。突出表现就是考试制度、教师评价制度、课程评价制度简单教条，表面上似乎公平，实际上效率低下，考评工作只重视考评的方便，忘却了考评的目标。
二、教师的教学能力结构
根据课堂教学改革的需要，文章把教师的教学能力结构框架大致分为五个方面：教学实施能力、知识整合能力、沟通能力、评价能力和创新能力。
（一）教学实施能力
l、楷模能力。教师是最好教具，教师的言行是一切教学活动基础，教师应是学生的楷模，教师是知识与人的结合体，其外部表现对学生具有一种不可替代的潜移默化效能。
2、知识领航能力。在科学知识的大海里，教师所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。教师要学会将学科知识情境化，善于挖掘教学资源，跨越教材开展教学的能力，这就如同在知识的海洋中导航。
3、灵活运用教学方法的能力。教学方法多种多样，如讲授法、谈话法、讲座法、讨论法等，教师能够要灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
（二）知识整合能力
教学整合能力看成是一种活动或规划性活动过程，根据事先选择的资源，根据学生的实际需要整合教学目标和内容，整合教学技术和教学内容，创设有效的教学环境，制定教学策略和方案的过程。将教学资源进行整合是一种创造，同样会产生巨大的效益，教师对教学资源的整合，是教学工作的重要环节。
（三）沟通能力
教学是一个双向互动过程，教学中教师与学生都在不断获取反馈信息，调整教与学的行为，以达到最佳的教学效果。双向互动过程中，教师处于关键环节，应具备以下关键的教学沟通能力。
l、教学对话能力。师生通过言谈和倾听而进行的双向沟通，激发学生的学习兴趣，能吸引学生。教学对话能力实质是让学生愿意和教师倾心交谈，达到真正的沟通与互动，真正使课堂充满生命力。
2、学习指导能力。教师与学生的沟通不仅仅是教师与学生之间的平等对话，而且还包括教师对学生学习的指导，教师要善于引导学生学习，引导学生掌握学习方法，善于在学生中树立学习榜样，使学生学习成为一种幸福的体验。
3、课堂协调能力。在教学沟通过程中，教师面对的是一群程度不同、兴趣各异的学生。要保证这些学生在学习时都能集中注意力，并能在教师的指导下参与整个教学活动，教师需要具备教学的协调能力，建立一种良好的教学秩序。具有包容性的协调与强制性命令是有本质不同的。
（四）评价能力
评价是教学的一部分，教师的教学评价能力，是教师实现自我认识与自我提高的重要基础。
1、对学生学习的评价能力。对学生的学习效果及其发展做出合理、正确的价值判断，实时掌握当前教学的真实情况，是教师实施个性化的、有针对性的教学基础性工作，是教师课堂教学成功与否的关键。
2、对课程的评价能力。教师是课程的实施者，对课程的评价最有发言权，对课程进行科学评价，就是对课程满足学生学习需要的程度做出科学的判断，课程改革与课程的完善要建立在以课程的正确评价上，教师要主要参与并完成对课程的科学评价，成为学生需要的代言人，成为课程建设的专家。
3、对自我的评价能力。教师对自身的教学进行检讨与反省，并在教学活动中，对自身的教学实现不断改进和完善，是一个教师应具备能力，是教师实现自我实现与自我超越的重要体现。如同需要创造一个适合学生成长环境一样，我们也需要创造一个适合教师成长的环境，教师成长与进步不容忽视。
（五）创新能力
一个教师如果不进行创新，因循守旧，就会被时代所抛弃，“一个默守陈规的教师对于学生创新性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”，教师的创新能力是从事教学工作、进行创造性教学的根本条件之一。教师要会开展各种形式的创新，涉猎各种学科，但落脚点还是教学创新，特别是课堂教学的创新，课堂教学的创新来源于雄厚的理论知识，更要来源对学生个性理解与认识，来源于课堂教学实践。要把学生特别是教师所负责班级的学生，作为重大的现实性课题来研究，教学创新就成了有源之水，永不会枯竭。
教师能力结构应具备整体性、规律性、自身调整性，正确认识这一问题是一个长期的过程，仍需要不断探索与总结。
参考文献：
1、周奇.论现代教师能力结构[J].江西社会科学,2002(5).
2、张波.论教师能力结构的建构[J].教育探索,2007(1).
（作者单位：军事经济学院襄樊分院）
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