浅谈高校青年教师培养
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作者: 张 荔
摘 要: 随着大学的扩招,各个高校的发展十分迅速,为满足教学与科研的需要,高校不断地从全国重点院校引进大量的研究生来充实教师队伍。这些研究生初为人师,其讲台经验不足、阅历浅,许多方面表现欠缺。本文从分析青年教师特点出发,提出相应的培养方法。
关键词: 青年教师; 特点; 培养方法
中图分类号: G645 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0087-01
近年来,随着高校的迅速发展,许多高校每年从全国各重点院校大量引进优秀的研究生,因此,在师资队伍结构中,青年教师逐渐占绝大比例,逐渐成为高校教学和科研的主力军,大多数地方高校都采取了相应的培养措施,帮助他们早日过教学关,成为一个善于教学、精于科研的高校教师。
一、高校青年教师的特点
这些被引进的青年教师朝气蓬勃,热情向上,给各高校的师资队伍带来了生机活力,他们学历高,基础知识扎实,具有较好的发展前景,具有以下特点。
(一)学历层次高,创新能力强,有强烈的实现自我价值的要求和愿望
近几年新引进的青年教师均为博士或硕士,有深厚的基础理论知识且知识结构更新快,思想意识超前,同时参与意识强烈,积极肯干,希望尽快实现自我价值。
(二)思想认识不足,职业道德与职业意识不强
当前有些高校青年教师在教书育人中缺乏正确的理想信念,忽视自我良好形象的塑造,敬业意识淡薄,责任感不强,育人意识淡化,缺乏奉献精神,一味追求个人名誉与待遇,职业道德与职业意识亟待提高。
(三)教学艺术欠缺,业务能力有待增强
不少青年教师由于教龄短,经验少,对学生的思想实际和学习实际把握不准,往往不能有针对性地进行课堂教学。教学方法、教学手段单一,教学常规不熟,教学艺术欠缺,课堂上不能自如地与学生交流,缺乏师生互动的良好氛围,课堂调控能力较差,教学能力不足,影响教学效果。
(四)阅历浅,心理复杂多变
青年教师走上教学工作岗位时间短,阅历浅,对于由学生转变为教师的角色变换需要一定的适应阶段,在这段时间内他们的世界观、人生观、价值观还处于未成熟时期,因此容易受各种思潮的影响,思想波动较大,心理复杂多变。
二、针对高校青年教师的培养对策
加强青年教师培养是一项长期、艰巨的任务,学校必须根据他们的特点建立一套完整的培养体系,为青年教师提高职业道德、业务素质和学术水平创造良好的条件。
(一)加强新入校教师岗前培训工作,奠定高等教育理论基础
岗前培训是青年教师的入职前培训,也是申请高校教师资格证和职称评审的必备要求,由于大多数新引进的青年教师是非师范类毕业生,在校期间没有经过正规的师范教育和教学基本功训练,缺乏教育理论知识和实践技能,对教育规律和教师的特点、规范了解甚少。通过岗前培训,新教师可以系统地了解教育理论及基本教育技能等方面知识,掌握教学的规律和一般程序,明确教师的基本职责和职业道德。岗前培训对青年教师尽快进入角色,树立教书育人、为人师表的良师风范,以便完成角色变换,更好地胜任教育教学工作。
(二)强化师德教育,树立青年教师师德标兵
师德包括了教师的职业道德、职业精神、思想观念道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。合格的高校教师不但应具有科学的人生观、世界观、价值观,为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神,良好的职业道德和健康的心理素质,还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。因此,高校教师的师德目标应该是“爱岗敬业,奉献教育;热爱学生,教书育人;更新观念努力创新”。但由于师德的很多内容属于意识形态领域,很难具体衡量和把握,而且许多优秀评比都以业务成绩来衡量,久而久之,师德建设成为一种形式。强化师德教育,学校可以通过制定师德规范、师德标兵评比办法等相应政策,从制度层面上给青年教师提出要求,激励青年教师以此为根据,争当师德标兵。同时,利用一切渠道和传媒,在全校范围内大力宣传评选出的青年教师师德标兵,树立先进榜样,激励大家效仿先进。
(三)实行青年教师导师责任制,发挥传帮带作用
青年教师已成为学校教师队伍的主体力量,其教学科研能力及水平的高低,直接关系到学校教学科研水平的提高,关系到学校教育事业的可持续发展,重视和加强青年教师培养工作已成当务之急。所以在他们入校后,为其配备一名品德高尚、治学严谨、责任心强,具有丰富教学和科研经验的高级职务教师担任其导师,根据本人的特点,有针对性地为其制定专门的培养计划,指导青年教师撰写授课提纲和教案,通过课堂教学示范和教学实践,使青年教师了解课堂教学的基本方法、要求和标准,掌握教学艺术和技巧,帮助他们通过教学关。同时带领青年教师开展有关科研工作,指导他们进行科学研究,并引导他们把科研成果融会到教学工作中。
(四)充分发挥学科梯队作用,培养青年教师团队精神
学科建设是学校发展的重要途径,把青年教师放入学科梯队中培养,能有效地发挥青年教师的专业优势,同时提高其本身研究方向的深度和广度,使青年教师在教学和科研中少走弯路,在一开始就能树立正确的目标和方向,发挥自身在团队中的作用。同时,学科梯队中不同层次和风格的教师聚集、交流和不同的教学科研风格、理念和经验的汇总、碰撞,构成一种潜在的教育环境,为青年教师提高业务能力提供了有效途径,形成有自身特点的教学研究方法,有利于青年教师的创新,再次,学科梯队成员共同进行教学和科研任务,大家共同努力,各负其责,最后攻克各类研究难题,不仅培养了团队精神,也为青年教师的发展创造了更大的空间。
(五)构建激励机制,充分调动青年教师积极性
加强高校青年教师的培养,必须建立起有效的激励机制,采取有力措施来调动青年教师工作的积极性、创造性和主动性。首先,关心青年教师的生活,相关部门应多了解他们在工作中和生活中所面临的问题并加以改善和解决,使他们能够无后顾之忧的投入学习和工作,稳定青年教师队伍。其次,建立完善的评优选拔机制,为青年教师创造多种机会,增加他们对教学和科研的积极性,如设立专门的青年教师培养基金、每年进行的校级和院系级的青年教师讲课比赛和教案评比等活动,对表现优秀的青年教师,给予相应的奖励,并作为年终考核和培训进修的优先人选,促进他们的积极性和创造性。再次,为青年教师拓宽各类渠道去培训,努力提高其学历层次和学术水平,同时,注重青年教师的实践培训,每年送一定数量的青年教师到相关的企业和工厂去培训,以增强他们的实践经验,使他们在教学和科研工作中游刃有余,有明确的着力点,也增强了他们与学生的互动性。
参考文献:
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