高职学生实践应用能力测评体系的研究与实践
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【摘要】培养高素质的物流应用型人才是适应经济社会发展的需要，而实践应用能力的提高是培养高质量的应用型人才的重要保证。本文就对高职教育如何提高学生实践应用能力进行了思考，并对应用能力测评体系进行了研究和探讨。
【关键词】高职教育；应用型人才；实践应用能力；测评体系
测评体系是指运用先进的科学方法，对社会各类人员的知识水平、能力及其倾向、工作技能、个性特征和发展潜力，实施测量和评鉴的管理活动。它是一门融现代心理学、测量学、社会学、统计学、行为科学及计算机于一体的综合学科。长期以来，高职教育对学生学业的测评主要还是采用普通教育模式，测评内容以理论知识为主，测评方式主要是笔试，通常是在课程修完或当前学期结束时进行一次考试，然后给学生一个分数，以此来衡量学生学业的优劣。其实，对于高职学生来讲，衡量学生学业的优劣不在于学生掌握多少学科知识，而在于学生是否具备从事职业岗位所需要的综合职业技能和全面素质。因此，高职教育的教学结果评价应指向学生实践应用能力的测评，研究学生实践应用能力测评体系显得尤其重要。
一、构建学生实践应用能力测评体系的思路
我校构建学生实践应用能力测评体系的思路是：
第一，以综合能力分析为依据，制定能力测评目标。测评目标就是测评所要评价的学习行为的结果。制定能力测评目标，首先要解决的问题是学生上岗前应具备哪些能力，我们将“能力”界定为以就业为导向的综合能力，包括通用职业能力、专业职业能力、获取职业资格证书能力、综合实践能力和技术应用能力。
第二，通过教学分析，确定能力测评内容。首先是通过教学分析和研究，依照测评目标的要求，选择那些足以如实反映学生真实水平又能体现教育目标和测评目标的具体内容。并在对教学步骤分析的基础上，研究学生掌握能力的途径和方法，以求得对能真实反映他们水平的考核内容及方式的最佳选择。
第三，设计体现高职教育特色的能力测评方式及考核方式。如何制定考核是测评工作的核心环节，也是实现测评目标的关键。为实现能力测评目标的要求，设计有效的评价方式及考核的任务和课题，使其能够用来说明或者证明学生已经达到预期的学习目标，既要考出实际操作能力，又要考核对所学知识与技能的综合应用能力。
二、学生实践应用能力测评体系的设计
为培养学生的实际动手能力、对发现的问题进行分析与解决的能力、具有可持续发展的能力、能运用所学知识进行应用与创新的能力，我们设计了物流信息技术应用能力测评体系，测评目标主要包括4个方面：
1.通用职业能力
以就业为导向能胜任职业岗位（群）的通用能力所必需的基本技术和技能。测评内容包括：自我管理与发展能力、社会交往与团队合作能力、应用写作能力、计算机应用能力、创新创业能力、物流技能实操能力。可使学生掌握必备的基础技能，为以后进行专业技能实训、综合技能实训与从事物流专业工作打下坚实的基础。
2.专业职业能力
以就业为导向能胜任职业岗位（群）的专业能力所必需的专业技术和技能。测评内容包括：物流管理能力、物流信息处理基本能力、软件开发能力、物流信息管理系统应用能力、物流设施与设备应用能力、物流软件应用能力、物流运输业务操作能力、现代物流信息技术应用能力。可使学生掌握必备的专业技能，为毕业实习和毕业设计等综合技能实训奠定良好的基础。
3.综合实践能力和技术应用能力
以就业为导向能胜任职业岗位（群）的职业能力所必需的综合技能和创新技能。测评目标包括：运用所学知识和技能至少能输出一项成果，可以是程序的编写、系统的设计、技术应用及创新等，培养学生在实际工作过程中分析问题解决问题的能力，提高学生技术应用能力和创新能力。
以上三种应用能力测评方式包括：学生自我评价、观察评价、学生民主评议、成果展评、老师评价、企业专家评价、社会评价；考核方式既有笔试、口试，还有现场操作考试，按优、良、中、及格、不及格五级进行评定，能够较准确地评价学生的能力水平。
4.获取职业资格证书能力
以就业为导向能获取就业上岗职业资格证书能力。测评内容包括：获取办公软件（计算机）、英语等级考试、普通话水平考试、信息处理技术员、助理物流师等职业资格证。为学生毕业后顺利就业和可持续发展打下坚实的基础。相应的测评方式即由取得资质证书的等级高低来确定其考试成绩的外部测评方式。这为学生的职业生涯的后续发展奠定了良好的基础。
三、学生实践应用能力测评体系的实施
为了提升物流信息技术专业学生的综合技能和社会适应能力，我们运用了所设计的实践应用能力测评体系。在实践教学中以实施创新教育为主线，以加强应用型人才培养为目标，大力推进实训课程体系改革，通过建立“基础+核心+特色”的课程体系、构建物流信息技术专业实验室与实践教学体系等措施，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。具体采用如下方法：
1.在实训课程体系建设中，坚持“以专业课为主体，以技能培养、实训操作为重点”，提高学生动手操作能力，达到岗位合格的要求，贴近工作实际，强化能力培养，充分体现“以用为主”的原则。妥善处理“二度”的问题，即：“深度”要恰当，够用就行，能够保证满足实际应用的需要；“广度”要全面，应覆盖“物流信息技术岗位”必需的相关知识。
根据专业培养目标和人才规格，我们将以下这十门主干课程设置为实训课：物流信息技术基础认知、物流管理信息系统设计和开发、物流数据采集――条码技术、物流数据采集――RFID技术、物流动态跟踪技术、电子商务与物流协同发展、物流数据交换技术、物流管理信息系统、物流自动化立体仓库信息管理系统、物流公共信息平台规划与运营模式。每门课程的实践环节占该课时的50%。而且每门实训课程均制定有详细的教学大纲，课程开课前按“教学大纲”要求，讲授知识要点，明确能力培养要求和考核标准，详细列出章节学时分配、作业量和实训要求。
2.成立课外科技兴趣小组，建立第二课堂。为加强学生的实践操作技能训练，鼓励学生参加各种校内外自主科研立项项目、参加各种校内外技能竞赛、科技竞赛、学生参与教师科研、学生自主创新研究等。在第二～第四学期，每学期安排一周综合实训，第五学期暑假安排两个月顶岗实习，聘请有经验的教师定期进行指导，举办讲座，并鼓励不同班级、不同层次的学生互相交流，互相学习，提高学生之间的互动，增强学生的合作能力，促进创新能力的培养引导学生充分发挥主观能动性，进而让更多学生勇于钻研。2009年、2010年我系学生连续荣获“湖南高等职业院校物流技能竟赛”第二名；2009年我系三名同学代表学院参加全国高等职业院校物流技能比赛荣获三等奖。
3.大力建设物流信息技术专业校内外实训基地。为提高物流信息技术专业实践教学的效果，我院在校内建设了物流信息技术专业实训机房、电子商务实训机房，先进高档的锐捷网络机房，并建设了条码与射频实训机房，为学生提供了真实的职业环境。
此外，2008年，学院成立了省首家职教集团（湖南现代物流职教集团），利用职教集团的优势，物流信息系先后与湖南实泰物流股份有限公司、湖南天骄物流信息科技有限公司、湖南星沙物流投资有限公司、长沙希赛信息技术有限公司、一力股份有限公司等单位签订了校企合作办学协议。
2010年3月成立湖南省物流公共信息平台有限公司，由学院与湖南星沙物流投资有限公司及湖南省物流采购与联合会共同投资建设而成，成为《物流信息技术与应用》最强的实训基地。
这些实训基地为物流信息技术专业提供的校外长期稳定的实训条件，先后有近600名学生在校外基地进行实训。
四、结论
专业技术应用能力的培养是实现高职培养技术应用型人才的教育目标关键。加强实践教学环节，注重专业技术应用能力和职业综合能力的有机结合，一方面可以使教师更好地了解社会发展对人才素质的要求及其发展趋势，促进教师对教学内容和教学方法的改革，使教学与社会实际紧密结合；另一方面，可以使学生克服理论脱离实践的弊病，不仅使学生的职业能力得到培养，也可使学生受到专业以外的熏陶，接受企业文化，提高综合素质，全面提升学生就业的竞争力。
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作者简介：王晨（1963―），男，大学本科，湖南现代物流职业技术学院高级工程师，主要从事物流信息技术应用研究。
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