构建实践教学体系以提升岗位职业能力

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　　【摘要】实践教学是培养学生实际动手操作能力及步入社会适应岗位职业能力的关键。在人才竞争异常激烈科技日新月异的今天，实践能力对高职人才显得尤为重要。为了培养学生具有实践动手操作能力，我们在实践教学体系的建设上，做到学习与实际工作、理论知识与实践经验相结合。
　　【关键词】实践教学；职业能力；实践教学体系
　　
　　职业是人们为了生存和发展而从事的相对稳定、有报酬、专门类别的社会劳动。个人要在社会上谋求一个令人羡慕的职业，就要具备过硬的专业能力及妥善处理各种事务的能力，还要有学习能力、组织协调能力、思维能力等，这些能力统称为职业能力。高等职业教育作为就业教育，应使受教育者具有较强的职业能力，能够胜任职业岗位，满足社会和个人对职业的需要。
　　职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。概括起来，职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包括思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力等。社会能力包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。方法能力和社会能力又称关键能力或综合能力。如果能在具备一般专业能力的基础上掌握方法能力和社会能力，将使职业活动获得事半功倍的效果。
　　2011年－2015年，广州技工缺口将达到30万－40万人，一些有预见性的企业已开始瞄准技校“抢人”。
　　据广州市人力资源市场服务中心主任张宝颖介绍，根据该中心统计数据分析，“十二五”期间，广州市技能型人才的需求量约为200万人，而供应量将不超过160万，缺口达30万－40万人。“根据我们掌握的情况，制造业各个工种都存在用工缺口，尤其是数控、模具等工种的中高级技工，先进制造业和现代服务业的技能型人才缺口也很大。”
　　据广州市人力资源服务中心统计，2011年第一季度技工平均起薪达到了2131元，较去年同期增幅为11%。高级技工平均起薪达到了3160元，增幅为13.18%。
　　一边是技能型人才缺口大，薪酬福利不断提高，一边却有职业技术学校向媒体反映技校招生困难。张宝颖认为，这主要还是因为许多家长认为上大学是孩子的唯一成才出路，这种社会观念亟待转变。
　　广州市人力资源服务中心最近召开2012届技校毕业生预定会，招聘企业将整个市场的一层全部占满，很多企业都开出了缴纳三金一险、提供带薪年假等条件，还有企业承诺了在节假日组织娱乐活动，提供读书上网场所等福利。全场共有150家企业提供了3000多个岗位，约有5000多名学生进场参加招聘。而这5000多名学生都不是应届生，而是将在明年毕业的2012届技校生。有技校校长介绍，应届生已经在去年底前找到了工作。
　　根据高职教育培养高等技术应用型人才的目标，高职院校学生的职业能力可以理解为：完成某一专业所对应的职业岗位（群）的工作任务和职责必需的能力。
　　“工程造价”专业具有专业性、跨学科、实践性非常强的特点。如何建立理论与实践相结合，依托行业企业，借助于企业与学校的资源共同构建实践教学体系，提升学生的岗位职业能力，是我院实现工程造价专业人才培养目标的关键所在。我院工程造价专业是国家示范建设的重点专业群之一，自从开办此专业以来，不断探索，不断创新，走出了一条具有本专业特色的建设之路。
　　一、人才培养方案中加大了实训实践课程的比重
　　该专业致力于培养工程技术应用能力强、知识面宽、职业道德良好、满足市场需求的工程造价高技能应用型人才，而实训实践教学环节的实施是实现这一目标的关键。但从造价专业技术人员的招聘要求来看，往往是要求具备实际的预算能力，熟练造价软件操作能力，然而我们的学生就缺乏这方面的实战能力，动手能力比较差，不能马上进入角色。究其原因就是学生们实训实践动手操作较少。我院自从创办此专业以来，始终采取“2+1”的人才培养模式，通过到企业广泛、深入调查，认真听取工程造价专业指导委员会的意见，逐步制定修改完善了人才培养方案。在培养方案中，加大了实践课程的比重，并采取了分散实训与集中实践相结合，在教学全过程的控制上保证了实践教学体系的实施。
　　二、注重实训实践教学，培养学生的岗位职业能力
　　（一）实践教学应该把握住社会与实践、工程与实践的脉搏，实践教学应参照工程实际的发展需要及时进行调整。实践教学主要解决两个问题：一是校内实训教学环节与校外实践教学环节的统一，创建一个良好的实训教学环境；二是模拟操作与实际工作相结合，充分发挥校内实训与校外企业综合实践的作用，尤其是企业的资源优势。
　　（二）充分发挥企业的资源优势。企业的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实践实习基地，更重要的是作为经常性的实训实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。因为让学生每隔一段时间到企业生产服务第一线去，接受企业管理，在实际工作岗位上接受企业师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体工作岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
　　三、实践教学体系的构建，强化了教学实践环节
　　（一）校内实训教学
　　1、校内实训基地建设
　　2、认识实习
　　3、技能专项实训
　　（二）校外实训基地建设
　　以校外实训基地为依托，建立了相对稳定的顶岗实习就业基地。
　　1、校外实训基地的建设
　　2、顶岗实习
　　3、顶岗实习答辩
　　（三）逐步完善实训实践教学的考评体系
　　实训实践教学的考评是验收学生实训模拟及实践效果的重要环节，学生的实际操作水平和实际工作能力是否得到了提高。考评的体系可以根据不同的实训实践环节来设计。根据需要，通过多方面的综合测评，争取对每一位学生的实训实践效果有一个客观、全面、真实的评价。
　　教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新实践能力培养放在重要的地位。通过教师的教育与指导，使学生不但获得扎实而深厚的专业理论知识，更要学会如何正确运用知识发现问题、分析问题，具备探索、研究和解决问题的实践能力，在解决问题的实践过程中去不断创新。教师是施教主体，承担着传道、授业、解惑即教书育人的神圣职责，教师对于培养学生实践能力具有关键作用。这主要表现在对学生在学习和实践过程中遇到的理论的、知识的、技术的以及行为取舍方面的难题的点化、转化和强化作用上。特别是教师的敬业精神和示范作用对培育和增强学生实践能力会发生潜移默化的影响，是一笔不可估量的财富。
　　实践能力的获得和增强是大学生全面发展的重要体现，充分发挥大学生在实践活动中的主体作用，以培养具有较强的创新精神和实践能力的高素质人才，通过课堂教学、实验教学和实践教学三个环节，社会实践（调查）报告、读书报告、课程论文、实践（验）设计与报告、毕业论文与答辩形成一条主线，贯穿大学教育全过程。按照理论联系实际原则，循序渐进、科学合理地安排各实践教学环节，努力使建立起的实践体系整体优化，提高效益，这对于大学生择业、就业和创业具有重要意义。实践能力是学生知、情、意、行在新的水平上的综合，这种综合同学生的创造欲相结合，是追求某种社会价值进行发明创造和创业的奠基条件。努力形成尊重实践，营造使学生实践能力不断增强的环境氛围，这就是“实践出真知”“实践可以改变人”的道理。
　　
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