中职学校电子商务专业实施项目教学法之初探

来源:用户上传      作者:

　　摘要：电子商务专业课程注重实际操作性与创新性。为了培养具有熟练操作技能复合型电子商务人才，教师必须在日常教学中不断探索更加行之有效的教学方法。该文根据几年教学实践经验，着重探讨中职学校电子商务专业实施项目教学的可行性、实施要求及步骤、对教师和学生的要求，同时指出该教学法在实施过程中存在的局限性，为中职学校电子商务专业开展项目教学提出一些建设性措施和方法。
　　关键词：电子商务；项目教学；教学模式
　　Preliminary study on the implementation of Project Approach in Middle Vocational SchoolElectronic Commerce Profession
　　Abstract：E-Business course focuses on practice and innovation. In order to develop skilled and compound e-business professionals, teachers must continue to explore more effective teaching methods in their daily teaching. In this article, the feasibility, implementation requirements and steps, as well as the requirements for the teachers and students , of the E-Business’s project teaching in the secondary vocational school, are focused ,according to years of teaching experience. Limitations of thisteaching method in Implementation processare also noted at the same time, so as topropose some constructive measures and teaching methods for the project teaching of the E-Businessin the secondary vocational school.
　　Keywords：E-Business, Project teaching, Teaching mode
　　
　　 中等职业教育的目标是为了培养生产、建设、管理、服务第一线的熟练技术技能型人才，是一种以就业为导向的教育。社会需要什么样的技术技能型的人才，中职学校就应该培养什么样的人才，因而相应的课程教学也具有了岗位针对性强、对社会需求反应快和强调动手能力培养三大特点。【1】
　　 然而，现阶段我国的中职教育大多是 “公共基础课――专业基础课――专业课”这种传统的三阶段式课程教育模式。教师在组织教学时,基本是按照教材编排的顺序讲解,强调的是知识本身，而不是把知识的应用方法教给学生。学生在校期间没有受到良好的动手能力和实际操作能力的训练，没有机会接触更多的实际任务，在求职中和走向工作岗位后短期内很难适应，这样的教学模式从根本上违背了“以能力为基础，以就业为导向”的中等职业教育的初衷。
　　 为了弥补传统教育方法的不足，整个管理学科的教学研究中都开始重视课程的改革，而操作性强、知识面广、跨学科较多的电子商务专业也不例外。经过深入分析及多次专业实践，项目教学成为中职学校电子商务专业教学模式中的一种行之有效的方法，对于提高电子商务专业学生的综合能力有着特殊的作用。
　　 1.项目教学简述
　　 项目教学发源于职业教育领域, 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。【2】它是当今国际教育界十分盛行的一种教学法，学生在解决企业存在的问题的同时学习和应用已有的知识。所以项目教学是以实践为导向、以教师为主导、以学生为主体的教学法，它注重职业教育的实际需要,强调培养学生独立协调的工作能力,锻炼学生掌握解决实际问题的思路与方法,从而提高了学生的整体认知水平, 推动了职业教育范式从学科课程教学转向行动导向的学习，符合现代教育理论的要求。这些特点使项目教学在基础教育、职业教育、高等教育和成人教育中得到广泛的应用,成为典型的以学生为主体的教学方法。【3】
　　 2．电子商务专业实施项目教学的可行性
　　 电子商务是指在计算机和通讯网络基础上,利用电子工具实现商业交换和行政作业的全过程。【4】
　　 从电子商务的专业课程来看，主要涉及计算机网络、网站、市场营销、网络营销、管理、经济、金融、安全、法律等学科。由于整个实践过程是动态的,这就决定了电子商务专业课程具有实践性、综合性、时代性等特点,教学必须密切联系实际且与时俱进。【5】
　　 从电子商务性质来看,无论是侧重于电子商务技术的技术型人才培养,还是侧重于商务技能的商务型人才培养,都强调从业者应该拥有足够的网络技术和商务技巧两方面的知识,熟知电子商务环境下的商务运作模式,锻炼在电子商务环境下实施网络营销、商务谈判等业务技能,并且能够对电子商务活动进行组织和管理。
　　 考虑了电子商务以上两个特征，并且根据中职学生实践意愿较强的特点，项目教学的实施是完全可行的。
　　 3．电子商务专业实施项目教学的步骤及要求
　　 3.1项目教学的实施步骤
　　 电子商务项目教学，是指把电子商务专业课程按类别和性质分成若干技术或技能单元，每个单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，然后进入下一个项目的教学。以电子商务中最常见的C2C模式项目教学为例，其模块主要分五个教学阶段进行【6】。
　　 3.1.1确立项目任务――完成一次完整的C2C交易任务
　　 该过程是由教师根据课程需要提出一个总项目，通过与学生的讨论确定最终要达到的目标。比如学习C2C模式，我们可以通过在C2C站点进行实际操作了解它的功能、特点、优势及流程等。学生还可以根据自身的爱好和需要与教师沟通，并提出自己的要求，其中或许会衍生出其他的项目，可根据学生的具体情况进行项目扩展。
　　 3.1.2制订工作计划――拟定C2C交易任务各个子项目需要的时间和进度
　　 C2C交易任务确定后，可以由教师对学生进行分组，让每个组根据自身实际情况制定工作计划，确定研究方法、工作步骤和程序，并提交给老师得到老师的认可。如：C2C交易的支付阶段需要通过网上银行进行付款，让每一位学生都去办理银行卡不现实，所以通过小组的讨论，只需要每组一名同学去办理即可，项目便能够顺利进行下去。
　　 3.1.3实施计划――利用C2C站点进行实际操作
　　 学生确定各自在项目中的分工以及合作形式之后，按照既定方法、工作步骤和程序工作。这个过程是项目教学的关键，学生很容易在其中发现问题，积极性受到打击，所以教师在这个阶段的辅导很重要，既要适时的教会学生解决问题的方法，还要随时控制学生的情绪，适当进行激励，保持他们的学习积极性。比如：学生在进行谈判时遭遇挫折，买到的商品不符合要求，商品无法通过审核等，都需要进行更多的尝试。同时，每个环节所需要的时间要把握得当，否则会影响项目的进度。

　　 3.1.4反思评价――对C2C项目进行过程中出现的情况进行总结反思
　　 在C2C项目整个过程中,应随时进行反思和评价, 可以是个人评价,也可以是小组评价。比如筛选的结果是否正确，选择的商品类目是否恰当，应该如何设置关键词等，可以通过小组间的交流和成员间的交流来完成，大大提高了学生的团队合作精神和思考问题的能力。尤其在C2C项目结束后的评价与反思更是必不可少, 学生可以运用项目活动日志、小组研讨会等对自己的行为进行评价与反思，这样可以发展学生对活动的改进能力,拓展知识和技能。
　　 3.1.5归档或结果应用――对C2C项目的成果和阶段性总结进行材料汇总
　　 项目教学的成果应该尽量有价值，无论是经济方面的价值还是研究领域的价值，都是一种成果的展示。如：学生通过C2C项目创办的店铺应该进行维护和保存，阶段性的总结文档应进行归档保存，以便今后用于生产实践中。
　　 3.2项目教学的实施要求
　　 电子商务专业实施项目教学是为了有机整合课程中零散的知识点，注重解决问题能力的培养及激发学生的创造性，学生能够通过完成每个项目学到应掌握的理论及技能，获得一定成就感，这就对项目的选择、设计、组织及引导提出了一些要求。
　　 3.2.1项目的选择是成功的关键
　　 项目的选择要以电子商务教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。比如在选择电子商务项目时，教师应当遵循以下两个原则：①能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；②与企业实际电子商务过程有直接关系,或是从典型的商务活动过程中开发出来的。【7】
　　 3.2.2项目的设计是实施的保障
　　 项目的设计应符合现实电子商务活动过程，每个项目须有一个轮廓清晰的工作任务说明，力争参照工作过程顺序排列，从简单到复杂，从单一到综合，注重综合项目的设计与实现，这样才能促使项目有序进行。
　　 3.2.3项目的评估是不可或缺的重要环节
　　 教师应根据不同的项目设计相应的评估标准，客观公正地评价学生的学习效果。学生在完成项目的过程中可能会存在各种各样的问题，教师在评估中要指出问题的所在及解决方法；总结比较各项目小组的特点，引导他们学习别人的长处，使学生的各种能力在评估中得到体现。在评估方法上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目的目标要求，关注学生在完成项目中的进步程度，这样有利于学生职业能力，实践能力和创新能力的培养。
　　 4.项目教学对老师和学生的要求
　　 项目教学对教师提出了新的要求，要求教师熟悉职业实践，要求教师具有跨学科和团队合作的能力，要求教师具有创设学习情境的能力，要求教师对自身在教学过程中角色进行重新定位。
　　 4.1教师应由教学“讲授者”转变为“指导者” [8]
　　 项目教学主张师生的双向互动，整个教学过程需要教师和学生的积极热情参与及投入,这需要教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位。
　　 教师必须由过去的“讲授者”转变为“指导者”。如在准备阶段,教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法；在实施阶段,教师主要是营造学习氛围、创设学习情景,组织和引导教学过程,当学生在完成任务的过程中碰到困难时,给予具体的帮助，充当参考数据库的作用。其次在整个项目教学中，教师还扮演着“导演’的作用，引导学生进入状态，帮助学生明确各项目的目标，掌握各项目的程序、规范和操作方法，提出明确的教学要求，编制教学计划和进度表，使每个学生做到心中有数、目的明确，尽早进入状态。
　　 4.2学生应由被动学习到主动参与
　　 传统教学模式中,学生往往是知识的被动接受者,学生的积极性、主动性难以发挥,而开展项目教学要求学生是一个项目或任务的实施者,学生必须主动参与教学的各个过程,把学生推向了主体地位,主动性完成任务。
　　 这就要求：①学生要从传统的个人学习中转变思想，培养团队精神,使个人能尽快与团队融合；②学生由学理论到学做结合。以前以学知识为目标,现在以完成项目任务为目标,学习动机改变了,大部分时间由学生自己查资料、定计划、分工合作完成任务,最后有看得见、摸得着的成果,主人翁意识得到体现。
　　 5.项目教学的局限性
　　 在实践过程中，发现教学法存在以下局限性: 【9】
　　 5.1学生参加项目小组工作，在一个个孤立的、特殊的情景中，所得到的知识和经验是零碎的、具体的，不易掌握有普遍指导意义的通用规律，它难以提供系统的知识和理论，所以不能代替课堂讲授与教材阅读。
　　 5.2项目教学主要依靠各小组学生参与实践，摸爬滚打，才能摸索出经验和规律，这与依靠有经验的教师集中讲授的方法比较起来，时间长，效率自然要低些。
　　 5.3项目教学每周都必须留有一定的课堂时间用于汇报和交流各小组的工作，必然会冲击课堂授课时间，教师对基本理论、基本概念的讲解必须压缩，可能影响学生的基本理论学习。
　　 5.4项目教学法是一种开放式教学法，对教师的综合素质要求较高，在教学中经常会遇到一些随机性的突发事件，教师必须不断积累实践经验和理论涵养才能胜任此教学法。
　　 从培养学生的实操能力和分析问题解决问题的能力上看，在中职学校电子商务专业实施项目教学是利大于弊的。我们在实施项目教学时应尽量把项目细分得更具体，层次更鲜明，系统性更强，同时要充分调动任课老师的积极性，灵活改变上课的顺序、方法，以项目为核心，以模块进行划分，充分调动学生的积极性并多给学生鼓励。
　　 终上所述，项目教学法绝不是惟一有效的教学法，不能取代和排斥其他的教学法，包括传统教学法和案例教学法，正如其他教学法不能取代项目教学法一样。项目教学法也并不是同样适用于所有的课程，应根据客观的实践灵活运用，以达到培养技能型人才的目的。
　　 参考文献
　　 [1] 王忠元.从电子商务的项目教学谈高职院校教学模式的创新[J].武汉职业技术学院学报,2006,5(2)
　　 [2]袁纳新.计算机课程项目教学模式探究[J].文教资料，2005，(28)
　　 [3]覃生金，何英.浅谈项目教学的实用性及其在中职教育的实践意义[J].新医学学刊,2008，5（8）
　　 [4] 邵兵家.电子商务概论[M].北京:高等教育出版社,2005
　　 [5]陈海涵,胡海清.案例教学法在电子商务专业课程教学中的运用[J].丽水学院学报,2006,28(4)
　　 [6]赵春燕.项目教学法在《电子商务》课程中的实施[J].电子商务,2007，（10）
　　 [7]王德林.以项目教学培养电子商务专业学生实践能力[J]. 鞍山科技大学学报,2007,30（6）
　　 [8]孔令红.职业教育开展项目教学对师生的新要求[J].科技创新导报,2008，(18)
　　 [9]王卫红.项目教学法在市场营销专业的应用[J].广东外语外贸大学学报,2003，（3）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-560044.htm