浅谈专业课教学的理实“一体化”
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随着“十二五”规划的开局，职业技术教育在社会中的地位越来越突显。无论在我国的经济建设还是整体社会发展中，它的作用是显尔易见的，而且职业教育将来的发展情况，直接决定着我国的经济发展和国民整体素质的提高。所以作为职业教育大军中的一员，研究改进职业教育的方式方法就成为当今社会的一项重大责任。作为技工学校专业课的教师，尤其要重视理实一体化的研究。通过实际教学，应不断总结、摸索适合自己及学生的一套“一体化”的特色，并通过较好的教学组织形式，收到良好的教学效果。
一、 “一体化”的教学的组织形式：
“一体化”教学的组织形式，是由“一体化”教学的特点和环节要求决定的。作为技工学校的教育，要使学生在学习专业理论知识的同时，掌握过硬的基本操作技能。不同的教学组织形式，其教学效果是不同的。目前看，对于“一体化”教学组织的形式和环节，仍是五花八门，各式各样，都在不断尝试和完善过程中，例如有的学校所谓理实“一体化”是先上一学期理论课再上实习课。有的是理论实践穿插进行。还有的干脆把学生拉到工厂、4S店等等。形式各不相同。当然效果也是截然不同的。但从事专业教学的学校和教师中形成的共识是显而易见的。
就交通行业汽车专业“一体化”教学而言，近年来国家职业教育提出“一体化”教学，并倡导模块式教学方法以来，各专业学校都进行了大胆的改革和尝试，取得了较好的效果。随着科学技术的飞速发展和经济产业化、现代化程度的不断提高，技工学校“一体化”教学应更加科学化、规范化，并形成一整套科学严谨、行之有效的标准和办法，使大家在教学过程中严格地遵照执行，从而促使教学效果的提高。由此可见，在五花八门的理实“一体化”的教学形式中，注重实践教学，并且实践教学和社会接触最紧密的形式应是最好的组织形式。
二、 “一体化”的教师队伍建设
毋庸置疑，现在所有的职业学校对一体化的教学形式越来越重视，也都纷纷上马组建了不同的机构和设备。“一体化”教学首先要求专业课教师具备“双师型”教师的标准和要求，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有过硬的实际操作水平，还要具备良好的组织管理水平和语言表达能力。所以，作为专业课教师应在这几方面不断地充实提高自己，使自己真正成为“双师型”教师，学校也应了解自己教师的配备情况，了解他们的实际能力，给教师设立机会“走出去或引进来”锻炼，比如进工厂、4S店去学习，实际干，在工作中发现问题，解决问题，使一体化教师“出得了厨房，下得了厅堂”，学校和社会接轨。达到即使学校的实训室对外营业也能带领学生工作。达到为学校营利的目的。那才是真正的“双师型”教师。使学校和教师个人双丰收。
当然这也需要学校和个人共同努力。对于教师个人来讲，通过实际操作，也更容易不断总结“一体化”教学的特点，把握“一体化”的组织形式和教学环节，提高“一体化”教学效果，显得更为重要。
三、“一体化”的教学方法
好的“一体化”教学方法，直接决定着教学的组织和教学效果的彰显。教学方法是教师完成教学任务所采用的教学手段。在确定了明确的教学目的、有了具体的教学内容以后，必须通过适当的教学方法予以实施。在实际教学过程中，必须把各种教学方法有机的结合起来。不同方法的运用，能为学生的理论知识与操作技能的掌握和认识能力的提高，创造良好的条件。
教学手段的运用，在教学过程中，应依据课题、教学内容的特点和学校的教学条件，选择适当的教学组织形式，教学技术手段的选择与该课的教学方式、方法的选择有着直接的关系。过去，教师在进行诸如《汽车构造》、《汽车维修》《路基路面》等课题教学时，大多是在课堂上进行理论讲授，最多有一副挂图配合。由于学生实际接触汽车很少，有的甚至对汽车一无所知，很难理解。而教学有的是理论讲授一学期，下学期才开始实际操作，这样本来理论理解就不扎实，加之间隔时间过长，真正能掌握和记忆的东西则更少，从而造成在以后的维修和故障诊断排除以及检测技术学习时，更成为教师在黑板上修车、纸上谈兵，学生更是听得一头雾水，从茫然走向糊涂。因此，在实际教学中采用直观手段（各种教具教学：模型、挂图、图片、动画等）或实车直观手段，就能起到传统教学无法实现的教学效果。现代教学技术手段―声、光、电教学，可以使学生形象直观地感知操作方法、工艺过程，从而形成深刻的印象。
比如我们在讲《汽车自动变速器》时，将学生带入多媒体教室，利用计算机动画技术和投影设备，直接将自动变速器的工作原理、图象投射在屏幕上，从而使学生很直观地看到太阳轮、齿架、行星轮在工作过程中的运转情况，同时对照实物讲解，加深了学生的理解和记忆。这样，有利于提高学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，促进学生具体感知和抽象思维的结合，顺利地掌握操作技能，提高了“一体化”课程的教学效果。对于教学组织形式，由教师根据本次课程的特点、教学目的及要求，从实际出发，采用课堂化的形式，有利于遵循技能技巧形成的规律，进行技能与技巧的教学，又要有利于操纵训练，既要便于我们教师讲授、示范和指导学生操作练习，充分发挥教师主导作用，又要便于学生集中听讲、练习、有组织地进行课堂教学。
由于“一体化”教学是一门实践性较强的教学活动，教师在组织教学中，必须明确训练的目的，提出具体的技术要求，规定练习的数量，按照严格的顺序和操作规范进行训练。
四、教学示范的设计
老师示范操作质量的好坏、示范动作是否准确到位，对于学生能否获得良好的操作技能起决定性的作用，示范操作可分为慢速分解示范、正常速度示范、纠正错误示范操作。生动形象的语言是提高示范操作效果的有效措施。教师示范的步骤应清晰，动作应准确、规范，应注意多讲、多练，同时由浅入深，从易到难，由简单到复杂，引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握操作技能。通过认真地备课、抓住教材的重点和难点，在原理讲解、实际操作的基础上进行总结，突出课堂教学的中心内容。
五、教室的布置
打破传统式的大班、满堂灌式教学方式，实施小班授课，桌椅教具排成U字形，可以将原来的一个班分成两个或若干个小班，安排几名专业教师分班授课。这样，既利于课堂的组织和管理，更主要的是增强了学生的实际动手操作机会，从而保证了教学任务的完成和教学效果的提高。
六、大胆改革，对外营业
通过以上方式方法的实施，锻炼了老师，也锻炼了学生，使学生真正达到了未出校门，先进了工厂、4S店，如果能达到实训基地对外营业的目的，也能轻松应对。不仅锻炼了师生，也给学校创造了收益，也能让国家及学校对实训基地的投入真正发挥了作用，真是一举双得。
总之，一体化教学是充分的利用了现代化教育技术，将理论、实训教学内容一体化设置；讲课、听课与实践操作教学形式一体化实施，教室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识、讲授、能力培养、素质教育于一体的“一体化”教学模式。使职业教育能够真正的在国民经济发展中起到重要作用。
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