如何激发学生学习英语的兴趣

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　　摘要：如何激发学生学习英语的兴趣对每一位在职员工非常重要。本文将根据作者多年的工作经验做出分析和总结，仅供大家参考。
　　关键字：英语；兴趣
　　Abstract：How to arouse students’ English study interest is very vital for every English teachers. In this paper, the author will, according to his own multi-year experience, analysis and conclude for references.
　　Key Words: English; interest
　　 在传统课堂教学中，我们的教师往往采用讲授单词，讲解语法死记硬背短语，背句子的老方法，老师教多少。学生就掌握多少，不能够灵活运用。这就忽视了学生按照教师的思维过程进行学习。实施新课以来，我们力求教学方式和学习方式的转变，在教学过程中给学生多提供充分的参与教与学活动的时间和空间，让其主动去探究，去实践，去交流和分享实践的成果，体验成功的快乐。为此笔者就如何激发学生学习英语兴趣谈几点体会。
　　动手实践，激活思维
　　 当今社会，以培养高素质、全面发展的人才与目的，代替过去只强调智育发展的质量观，在改革中，要以全体学生当主体。充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同探索的过程，整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。
　　思维来源于实践，只有思维得到发展，能力才能提高，让学生在做中学，就是要放开学生的双手，让学生自主参与活动的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程，这种学习活动方式学生喜欢，乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻，例如，我在讲授第8单元“what kind of noodles would you like？”的时候，我就让孩子们准备了一些实际存在的东西，例如tomato potato eggs carrots mutton beef cabbage 等等，用这些实际存在的东西，首先帮助他们记忆这些单词，他们通常看实物进行游戏，让他们猜这些实物是什么？猜对的学生会有种很自豪的感觉，而猜不对的同学也会很积极的参与活动中，争取自己取得好成绩。从而更快更迅速的记忆单词，这是记忆单词的方法，若是讲到面条的种类时，我们也可用这些实物现场调配，看看是否能制作出一碗很可口的面条，这样的话，不仅学生学习兴趣会更浓，学习的成绩也会大幅度提高，不仅让学生体验到了成功的快乐，更重要的是激活了学生的思维。拓宽了思路，把学生所学的知识应用到实践中去，达到了知识的生动化，进而培养了学生的创新意识。
　　主动探究，促进学习
　　 从现代教学的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，既是把书中的知识结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何教师都包办不了，必须由学生参与这一过程，在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参与度，促进他们自觉主动的学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官，参与学习活动，在浓厚的学习兴趣中接受新知。例如；第八单元的学习过程中，我让学生自己研究“how to order the noodles you want”，首先让他们自己找伙伴，可以两个人，也可以多个人进行对话，同时又培养了他们的友情，更重要的是让他们能够按照自己的意志去选他们所想要的，使他们有一种做了小主人的感觉，让他们在一起研究所谓的面条的种类，以及好朋友的喜好对于朋友间的相互了解，又更进了一步，从而，和睦相处，班级的亲和力好是好的话，对于孩子们的学习，更有很大的促进作用，他们的这次活动，既训练了他们能够听明白别人的意思然后再表达自己的意思，再把它表达出来，进而有训练了他们说的能力，英语中主要训练的也就是学生的听、说、读、写。在这次活动中 就几乎都能够很好的表现出来，进而促进学生的英语学习，提高他们适应新时代的能力。
　　三、教学点拨，掌握策略
　　学生的“学”是内因，教师的“教”是外因，教师的作用是用“教”的外因素调动“学”的内因，是主导而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中，当学生在自我尝试；集体协作都无法完成学习任务时。教师就要在知识错误，理解疑难，思维障碍、方法不当等处起到“点拨”的作用可，这里的“点拨”有别于对方法，答案的直接传授灌输。而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问，萌发学生的问题意识，了解学生思维障碍的关键所在，然后对症下药，有的故意地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。例如在讲解Countable nounsk and Uncountable nouns 时，学生会产生很多疑问，有的名词有复数而有的名词没有复数，为什么是这样变化，能否从中找到一定的规律。同时他们又发现一些特殊词同时具备这两种词的功能。他们的用法如何，怎样使用他们，同学们讨论之后，教师可以做进一步的分析。可得知；Countable nouns 有复数的变化，而Uncountable nouns 没有复数的变化，并且他们后边所用的be 动词或其他动词都应该用复数。再例如由“基数词”变“序数词”发词形变化，学生们一时难以找出变化的规律，。就算是个别学生能找出来，但也不能灵活运用。这时就很需要教师的“点拨”，这时我就可以帮助他们找规律。比如我找到这样一条规律：基变序，有规律，词尾加上“th”。一、二、三、特殊记，词尾“tdd”，八减“t”，九减“e”，“f”来把“ve”替，单词“ty”变成“tie”，若是碰到几十几，只变个位就可以”通过我把这条规律展示给学生们，学生们记忆这些序数词就轻而易举了，再也不觉得难记，记混了。同时激起了他们学习英语的趣味性，他们能够体会到其中的奥妙，我认为在教学中教给学生方法，要远比让他们背下这些单词要有效得多。俗话说“赠人以鱼只供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”
　　 总之，在新课改的课堂教学中，教师要把促进学生主动学习，主动发展放在首位，善于激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，培养主动参与的积极性，让学生爱学、会学、能学，培养出具有创新意识的一代新人。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　

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