新时期家园共育之我探

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　　摘要：“学前教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这个观点来自于陈鹤琴教授；《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中也指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”。根据现今社会的发展，家长对幼儿早期教育的关注越来越多，但也有很多家长会把这个重任委托与幼儿园，顺应这一现象，我们应该从家园共育的理念中提炼出精华，和家长一起携手，促进幼儿身心健康全面发展。
　　关键词：家园共育新时期幼儿转变观念
　　一、观念的认同，教育的核心
　　 现在大部分的家庭中，孩子的父母都是独生子女，很多时候把照顾孩子的任务托付给了老人，俗话说的好“隔辈疼”，孩子在祖辈家可以说是呼风唤雨，只要孩子哭一哭，老人们马上就妥协了，在幼儿园里坚持的一些好习惯，早已置之脑后；孩子在父母面前都会不自觉地显现出服从于听话，然而在老人面前，他们就格外的娇纵自己，因此，迫在眉睫需要转变的观念，就是教育权的回归。
　　 在幼儿园里，从如厕到盥洗、从三餐到午睡，从漱口到整理物品，每一个生活中的细节都有老师在督促，养成良好的行为习惯，可以说每周在幼儿园的五天时间里，孩子们已经习惯了这样的生活，可回到家里，父母觉得孩子们约束了一周，该放松一下了，于是玩具洒满地的时候爸爸会说：“去吧去吧我收拾”，午睡时间播放了动画片奶奶又说：“看吧看吧，今天晚上早点睡就行”，遇到自己不喜欢吃的蔬菜爷爷又会马上说：“来来来，爷爷帮你吃掉它”，就是这些生活中不起眼的小事情，让我们的教育变成了一道错误的算术题――五加二等于零。因此，急待解决的观念转变，就是教育的延伸。
　　 二、取得信任、争取合作，夯实家园互动的基础
　　 观念转变了，该如何建立合作关系呢？首先需要做的是取得家长的信任，才能很好的合作。首先，从每天晨间接待和离园入手，将白天幼儿在园的点点滴滴，如实的与家长沟通，诚恳的提出意见和建议，适当的做一定的反馈，帮助家长在幼儿出现一些小问题的时候，能够很好的应对，慢慢的让家长对幼儿园的教育方法有了认可后，再在幼儿教育方面提出一些好的建议，让家长把信任放在幼儿园的每个角落里。在《纲要》中，第三部分：教育活动的组织与实施中第十条就这样写道：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”；其次，也要虚心向家长请教针对个别个性突出的幼儿该如何引导，家长最了解孩子的性格个性，因为“家”是每个人最能释放自己空间，父母是最有权威的发言人，孩子在幼儿园的集体生活中，往往表现出和在家庭中相反的一面，教师只有了解孩子真实的个性，才能因材施教。在《纲要》中，第三部分：教育活动的组织与实施中第十条第二点就这样写道：“了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；”最后，有了信任，有了合作，不能忘得一点就是相互之间的沟通。可以利用家园联系栏，帮助家长了解幼儿在园每一天的活动内容，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；再通过家园联系手册，形成互动与反馈的灵活性，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。
　　 通过以上三点我相信，很好的合作平台就可以搭建起来了。
　　 三、交流、共享，缩短家园距离的有效途径
　　 信息时代，该如何把握迅捷的沟通方式和家长缩短交流的距离，能在同一时间和大家一起分享孩子们的收获和喜悦，更好的资源共享呢？最好的介质就是互联网。
　　 家长最想了解的莫过于孩子在园一天的点点滴滴，除了每个月我园的家长开放日以外，可以说，这段时间孩子的活动对于家长来说是一个盲区，因此，我们建立了一个班级的QQ群，每天把孩子在活动中的点滴用相机记录下来，及时上传在班级的群里，家长只要点击就可以了解，还可以在发表自己的看法，我们还可以通过这一平台，向家长介绍一些先进的教育理念，每月孩子们的教学计划以及所学习的诗歌、故事、歌曲等等，都可以上传在这里，不但家长对我们的工作有了更细致的了解，孩子也能在活动的照片中找到自己，在家里和爸爸妈妈交流，分享一天在幼儿园的喜悦，可以说一举多得；家长们也可以在这个小小的平台上，相互交流教育经验，把好的心得与大家一起分享，共同进步，老师也可以了解到家长的一些心理动态，为更好的开展家园工作奠定基础。
　　 四、新时期、新理念下的变化与收获
　　 通过一段时间的实施，家长的教育观念有了质的飞跃，这一点从家长接孩子离园时候的问话里就能明显的显现出来，从“今天你吃的什么啊？”变成了“今天你学了什么故事啊？”老师的观念也潜移默化的受到了家庭的影响，老师不再要求孩子做这做那，而是常常牵着孩子的手说：“来，我们一起做”，针对不同性格的孩子都能一一应对 ；以往主题活动需要家长配合幼儿准备一些材料，这些材料有时候在活动结束后也不见带来幼儿园，可是，通过让家长了解一日活动内容和老师新的教育方法后，准备材料这件事情，不再需要老师一遍遍的督促了，甚至还有时候，会感觉到家长慢慢变成了老师工作中的伙伴，逐渐的变成了“内行”。
　　 家园共育需要不断地实践创新，在不断地摸索过程中，我们还要依据《幼儿园教育指导纲要》，真正的让家长和老师成为幼儿学习的重要影响源，幼儿的社会性培养以及健康的身心发展都离不开家园共育，家庭和幼儿园应该保持一致，密切配合，瑞吉欧教育主张：“儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。”让我们一起携着孩子们的手，帮助幼儿创造美好的未来。
　　参考文献：
　　[1] 教育部基础教育司组织编写. 《幼儿园教育指导纲要（试行）
　　[2] 南京师范大学孔起英. 《统整各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展》[3]陈鹤琴《家庭教育》中国致公出版社2001年版，第273页
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　

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