对营销教学的若干思考
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作者: 徐珊珊
[摘要]许多高校在经济管理大类学科项目下都开设了市场营销相关教学课程，各个院校和机构根据各自不同的教学风格和方式，取得的效果也存在差异。一些教条式和填鸭式教学仍然存在，这已经违背了营销的初衷。根据实际教学经验简单总结一下在市场营销课程教学过程中存在的一些问题并提出建议，以供参考。
[关键词]营销教学；高校
市场营销是一门很有魅力的学科，它属于管理学的范畴，但又在基础的管理学理论发展过程中衍生出新的理论，解决现实商业社会中的问题。市场营销在我国的运用和学科发展不断深入和壮大，许多研究机构和企业都将目光聚焦于此。
一、对市场营销课程进行学习引导
对市场营销课程的学习引导，主要有两方面的重要线索：一是营销基础的理论；二是营销实践。任何一门学科都有其理论体系作为基础，然后人们展开对此的研究和实践，并且在此过程中提出新理论，验证已有结论，不断开展并深化，使之逐渐趋于成熟。营销理论目前已算是有相对比较成熟的理论体系，并有很多中外学者对细节的营销理论和问题不断深入研究，通过实证或其他的研究方法将此领域挖掘的越来越深入。课堂教学中，学好基础理论是所有实践开展的根基，必须牢靠。基础理论是学科的骨架，在教学过程中，一定要注意培养学生扎实的理论基底，并且形成理论体系，这个过程需要由教师来主导，在课堂上强化记忆完成。
另一方面实践是对理论的丰富和运用。用所学理论知识解决实际的问题是我们应该达到的教学目标，学生经过高等教育之后面向社会，必须具有分析问题和解决问题的能力，这些都应该在实践教学环节得到培养和锻炼。践教学可以分两个部分进行：其一是在课堂上进行案例教学，选择恰当的案例，进行按理讲解，组织学生做案例分析和案例讨论。引导学生对具体案例采取合理的操作程序、对不同结果进行充分的判断，是案例教学期待的目标。教学中做到师生能够相互交流，充分地表达各自的观点，并对基于自己的观点产生的后果有足够的认识；其二是组织社会实践或实习，让学生深入真实的环境，对确实存在的问题进行分析，尝试解决。一般情况下，许多高校的资源存在限制，要真正组织好社会实践和实习不是易事。这就需要教学和管理各个部门的配合，充分合理的开发和配置教学资源以及社会资源，加强与实际企业的交流。
二、教学模式的思考
1.互动的教学模式。在教学模式中，学生主动型教学模式一直是教育实践所追求的最高目标，这种模式下，每个学生都能根椐各自的需要和能力，充分发挥其主观能动性，运用各种教学媒体，进行兴趣学习、实践学习、创造性学习和个别学习。但是，绝对的学生主动型模式很难规模性开展，如果学生的学习素质参差不齐，难以保证教学目标顺利完成。以教师为主导的教学模式是目前普遍采取的一种形式，其最大的优点是能顺应目前的教育体制以便经济有效地组织教学，保证教学目标的实现。其缺点也是显而易见，容易忽略教学活动中学生主观能动性发挥的作用，教学对象个体性的差异，容易产生僵硬呆板的学习气氛。师生互动型教学模式正好能够弥补前两种教学模式的缺点，并且充分发挥二者的优势，其积极的教学意义是值得推广。的。
2.多媒体教学。目前国内绝大多数高校都能通过多种媒体进行教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标，教室中基本配有多媒体设备，这一模式能够辅助教师在教学过程中进行全面性和形象性的展示，并利用多种媒体进行信息的搜集、处理和展现，达到良好的视听效果。在市场营销学教学中通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。可以通过网络，将校园课堂和企业联接起来，以实现真正意义上的案例教学；通过网络，学生可以收集相关市场营销学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
3.探究式课堂教学。在教学过程中，这种教学模式以教师的启发诱导为引，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。探究式课堂教学关键在于教师的有效引导，启发学生的创造性思维，培养其独立的分析处理能力。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，根据教师提供的条件，明确探究目标，独立思考、研究、分析，并得出结论，最后进行总结报告。
在营销教学的过程中，能够根据教学的线索制定分解性的目标，选择合适的教学模式逐步完成，根据学生的具体情况进行适时调整，并在教学过程中及时的发现和解决问题，这将使我们的教学愈加有效。
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