浅谈低年级作文起步教学
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作者: 孙萌玲
【摘要】 低年级学生已积累了一定数量的常用汉字，老师在这个阶段对学生进行起步作文的教学，是为他们今后的写作打下扎实的基础。所以，对孩子的作文教学要低起点，早起步，让学生乐于写作、勤于写作。只有通过“听，说，读，写”的综合训练，学生才能积累更多的词汇，才能大量地训练思维，使之更活跃，学生的口头表达和书面表达能力也就能得到同步提高！
【关键词】 低年级；作文；起步教学；综合训练
我们深知：写作能力是一个人语文综合水平的标志。而低年级又是学生发展语言的大好时机，这个时候，学生已积累了一定数量的常用汉字，老师在这个阶段对学生进行起步作文的教学，是为他们今后的写作打下扎实的基础。所以，对孩子的作文教学要低起点，早起步，让学生乐于写作、勤于写作。根据我多年来的教学经验,我发现在对作文起步教学的实践中，应当注意以下几个方面：
1 引导孩子好奇地“听”
按照孩子学习语言的规律，最早获得的语言就是听来的。听懂后，再运用，就能成为自己的语言。在作文教学中，引导学生有目的地听，让他们多听优秀的习作，片段，名家范文以及童话故事等小作品。特别是有些小故事，在指导学生听的时候设计一些悬念，扣住学生听的心弦，提高他们的求知欲望。如，我在讲《卖火柴的小女孩》时，提了两个问题：1小女孩最后怎样了？ 2如果你是小女孩，你希望用火柴许什么心愿？这两个问题的设计，勾起了学生强烈的求知欲，使学生听得津津有味，并在脑海中展开想象。这样一来，经过一段时间的训练，学生对作文的内容，结构，表达形式等有了一个最基本的感性认识。
2 诱导学生大胆地“说”
一年级的孩子已经有了一定的说话能力。因此，教师要努力培养学生把话说明白，说具体，说生动。在写作文前，我们可以对学生进行一些口头的句式训练。这些句子最好是适合表达作文主要内容的，在训练的时候，先出示关键词作为提示，可以让孩子先讨论，填空，然后练习说句。如先从最基础的看图说话开始，在每段话前出示一些关键词，让学生分组讨论。特别是在训练时要逐句进行，最后连成一段。这时，老师就可以参与到每一小组去评议，说的好的予以鼓励，说的不佳的及时指导。
进行“说”的训练后，学生的口头表达能力提高了，对将要写的作文内容进一步熟悉了，对字，词，句的运用把握也更好了，这样作文的难度自然而然被降低了。此刻指导出来的学生，已具备了一定的口头表达能力和习作能力。这时，我逐步把训练的内容减少，增加其灵活度，使学生具有更大的思维空间，写出自己的感受，自己的特点，而不是千篇一律。
3 指导学生有兴趣的读
初期的阅读对低年级学生来说是一件比较困难的事，因为他们识字量有限，在阅读中，缺乏一定的领悟和理解能力。于是，我先指导他们在课内大量读书，在语文兴趣课上，我指导他们有感情地读范文，读习作。在朗读时，我先说清朗读的要求，采用开火车朗读,分组朗读的形式，让每个学生都有朗读的机会.在每组读完后评选出一个优胜者，让孩子说说这位同学为什么读得好，好在哪些方面。并让学生在朗读后说说故事的梗概，说说自己是否喜欢这个故事或者课文，为什么喜欢？
然后，我指导学生多读课外书，从童话和寓言故事入手，让童趣引路，给他们介绍一些童话，神话故事等，把他们带进书的海洋，让他们认识了安徒生，格林兄弟……。也熟知《灰姑娘》《海的女儿》《白雪公主》……。这样循序渐进，由浅入深地为他们推荐一些读物，使他们能提高阅读的兴趣和增加阅读量。并且定期,定时地举行一定规模的故事比赛，朗读比赛，好词好句的摘抄等等，使他们获得大量的语言知识，为今后的写作打下很好的基础。
4 诱导学生认真地写
学生在听,说,读的过程中,语感有了很大的提高,又积累了作文的语言和材料,在此基础上再让学生“下笔”就容易多了，每天让孩子试着写话，可以把一天学习生活中的趣事写下来，也可以是一些学习的心得体会。每周组织学生写一些小作文，可以是看图作文，也可以是开放式的作文。学生写之前，老师要教给孩子一些好的方法。如写看图作文《青蛙呼救》时，第一次，我让学生仔细看图，并根据图意来回答老师所提出两个问题。接着，我引导学生再次看图，了解每幅图的具体意思。并根据每幅图意来逐个说一说。最后，我请学生第三次看图，把图片上的人物，事物，环境之间联系起来看，并展开想象。这样根据三次仔细的观察，把所观察的内容，按顺序写清楚，写具体，写生动。倘若遇到比较难理解的文章，作为教师，我先写“下水作文”示范。在学生写的过程中，我及时进行指导，帮助学生解决写作上的困难。经过这样一个阶段的训练，学生在写作时就不会感到“无话可说，无话可写” 。变“厌写”为“乐写”也就指日可待了。
实践证明，作文教学不应该成为语文教师教学中的困难环节。只有通过“听，说，读，写”的综合训练，学生才能积累更多的词汇，才能大量地训练思维，使之更活跃，还能更好地开拓视野，展开想象，低年级学生的口头表达和书面表达能力也就能得到同步提高！
收稿日期：2008-03-05
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