关注每一个学生的成长
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作者: 王丽珍
【摘要】 用自己的爱心去感染、教育我的学生，把毕生精力奉献给我所热爱的教育事业中。充分了解学生的学习情况，进行分层分类，有效整合，使教学备考有明确的指向，努力做到因材施教，共同进步。
【关键词】 学生；个性；潜能；赏识；成长
从1988年到今，不知不觉18个风雨春秋已经走过，我也从一个不谙世事的小女孩逐渐成长为具有一定教学经验的女教师，这是一条充满激情的道路，也包含着诗情画意。当然，这其中也不乏辛酸。但每每看到我的学生考取优异的成绩进入到高一级学校时又感到由衷的高兴。18年来，我在工作中始终关注我的每一个学生的成长，这关系到每一个家庭的幸福，所以工作丝毫不敢马虎，勤勤恳恳，任劳任怨，把我的爱心无私地奉献给他们，教学成绩一直名列前茅，因此，深得家长们的支持和学生们的爱戴。下面对我在教学过程中怎样面向每一个学生，让每一个学生都能得到发展做一简单介绍。
1 培养优等生的良好个性，树立优秀的榜样示范
优等生具有较强的明辨是非，分善恶，知美丑，识荣辱的能力，对周围的事物往往有比较正确的见解和评价。尊敬老师，关心集体，团结同学，助人为乐，好胜心强和富于进取，具有良好的意志品质和行为习惯。但他们容易产生优越感和自满情绪。所以对优等生的教育，应帮助他们树立远大理想，使他们认识到只有把个人理想和社会需要紧密结合起来；把个人成材愿望和振兴中华的责任结合起来，才是一个品学兼优的学生。对优等生提出更高的要求，使他们百尺竿头更进一步，引导他们一分为二地看待事物；让他们不仅看到自己的优点，也看到自己的不足，以人之长补己之短。引导他们进行自我分析，自我评价，从而达到自我提高的目的，使他们懂得“山外青山楼外楼”的道理，谦虚谨慎，不骄不躁，勇于进取。比如，我们班的单伟冬、刘佳良、夏雨等，他们天资聪颖，思维灵活，活泼好动，表现欲望很强，并且爱好运动，但总是不太管得住自己，没有很强的组织纪律性，经常犯一些这样那样的小错误。有时候不完成家庭作业，考试粗心。在班中一他们为榜样能够活跃集体气氛，但由于本性浮躁，做事总是虎头蛇尾。长时间地在班中以他们为榜样，就可能使“活跃”变成“乱”，还带动起一批同学，时间久了对班风反而有负面影响，并且高密一中实验班也难考取。所以对付他们，我采取的措施是：首先，我在不伤害他们的自尊心的前提下先“杀一杀”他们的傲气，给他们来一个“下马威”，很严肃地给他们上一堂思想教育课。同时，也与他们约法“三章”，对他们的表现实行“进则奖之，退则罚之”。并及时和家长取得联系，家校结合，严格要求，加强检查，共同监督。经过一段时间的教育，他们逐渐地改掉了自身的毛病，学习日渐突出，今年以优异的成绩顺利地考入一中实验班。
2 开发中等生的学习潜能，使他们向优等生行列迈进
中等生是班上的多数，他们介于中间状态，可塑性极大。在他们身上积极因素和消极因素是互相斗争的，而且极易向两极转化。我先在班级里调查摸底，明确中等生的学习目的、学习态度、学习方法、学习品质的差异，发现造成中等生徘徊不前的原因无外乎两种：一是缺乏敢为人先的竞争心理，安于现状，不求上进；二是缺乏良好的学习习惯，学习不认真，作业不认真完成，对学习没有恒心，忽冷忽热，因此在教学过程中，首先教育他们认真学习，勇于实践，对他们加强思想教育，培养强烈的责任感和事业心，有意识地给他们提高要求，明确学习目的，培养他们的自制力和顽强意志。其次要善于发现他们的特长，并创造条件让他们在班集体中有充分展示自己才能的机会。中等生只是因为受某种主观或客观的影响而阻碍了其能力的发挥。因此在各种班级活动中给中等生创造条件，鼓励他们树立信心，学先进，赶先进，突破安于中游的思想，敢想敢干，不怕失败，大胆放手，在实际工作中经受锻炼，发挥特长，增长才干，进入优等生的行列。例如：我们班的张本、常鑫等同学，就属于第一种类型，他们基础都不错，他们学习虽然刻苦努力但缺乏争第一的勇气，安于现状，所以不能进入优等生行列。对于他们我先找他们谈心，查找原因，然后给他们制定明确的目标，在班级中替他们寻找竞争对手，鼓励他们树立自信心，并切在教学过程中随时提醒他们要养成独立思考的习惯，不放松小问题。冷涛、仪平等同学属于第二种类型，上交作业不是很认真，家庭作业有时不完成，学习态度不端正，老师抓得紧，他就学点，老师一放松，他也跟着溜号。针对这种情况，我先和家长联系，做好家庭方面的工作；再找他们个别谈话，谈目标、谈理想，制定切实可行的学习目标，从思想上解决问题；然后从班上找学习认真态度积极的同学帮助他们，并随时监督，不给他们一点溜号的时间。这样齐抓共管，效果很好，得到了家长的赞同和支持。
3 赏识后进生，给他们一个表现的舞台
后进生虽然人数不多，但影响极大，是班上的消极因素。他们若纠集在一起会给班级或社会带来不良影响，所以做好后进生的工作不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣誉和社会风气的好坏。后进生主要体现在：是非观念模糊；缺乏强烈的求知欲，学习能力低，既自傲又自卑；觉得比别人差，信心不足，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，对老师采取粗暴无理的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对老师在大庭广众之下的批评，特别对老师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为他们不满足自己所处的后进地位，内心深处对前途感到悲观。所以对后进生的教育是一项细致而又复杂的工作。“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的心理特点是复杂而多变的，起表现形式和严重程度也不一样，要善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新燃起自尊的火种。只有全面了解学生的心理，掌握学生的思想脉搏，采取灵活多样的教育措施，就一定能收到事半功倍的效果。我们班上的王龙，就属于这种情况，他家庭背景比较复杂，没有人管教，因此养成了自由散漫的性格，缺乏良好的行为习惯和学习习惯，上课听讲不认真，学习态度不端正，作业时好时坏，没有恒心，课堂上经常做小动作，影响其他同学学习。于是我经常找他谈心，帮助他明确自己的学习目的，纠正他在课堂上的小动作，一有进步就进行全班表扬；再就是和家长进行沟通，得到家长的积极配合，双方结合起来对其进行教育。这样经过了一段时间的努力，大有该进，学习成绩也有了很大的提高。
虽然，已经取得了一些可喜的成绩，但只能作为新的起点，我将一如既往的用自己的爱心去感染、教育我的学生，把毕生精力奉献给我所热爱的教育事业中。充分了解学生的学习情况，进行分层分类，有效整合，使教学备考有明确的指向，努力做到因材施教，共同进步。做到既教书又育人，争取在以后的教育事业中作出自己应有的贡献。
收稿日期：2008-01-21
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