高中生体育学习困难的非智力因素及对策

来源:用户上传      作者: 孙德寿　冯武元

　　学校体育作为素质教育改革的基石，担负着培养年轻一代健全的人格和健康的体格，在学校教育中起着越来越重要的作用。体育课能够让学生掌握体育运动的基本技能，学习锻炼身体、增进健康的基本原理和方法，并以此来增强体质、调节情绪、丰富生活，这不仅仅是当代学生身心健康发展对体育课程的需要。也是社会发展对体育课程的需要。体育教学活动在中学生的成长过程中，起着不可替代的重要作用。然而，在实际教学中，体育学习的实际状况却是：越来越多的学生对体育学习产生了厌倦甚至恐惧的心理，为数不少学生身体素质不断下降，部分学生对体育学习渐渐失去了信心乃至放弃了体育学习，逐渐成为体育学习困难生。很显然，这些情况会影响学生的健康成长，不利于学生的全面发展。本文从影响体育学习困难的非智力因素着手，分析高中生体育学习困难的特点、原因，试图找到其相对应的教育对策，帮助体育学习困难生获得健全的发展。
　　
　　1、研究对象与方法
　　
　　1、1研究对象
　　本研究选择了兰州一中、武威一中、武威八中3所学校进行调查，分别从3所学校的高中一年级随机抽取7个班，学生1666人。以第一学期体育考试成绩为基础，各班按成绩高低排列名次。取百分数在10以下的学生为学习困难生，然后将名单反馈给原任课体育教师判断，选出98人作为调查对象。
　　
　　1、2研究方法
　　1、2、1文献资料法
　　从中国知网、中国教育期刊全文数据库查阅了大量有关的文献资料。
　　1、2、2问卷调查法
　　对3所学校的体育学习困难生进行了问卷调查，让他们对造成体育学习困难的因素进行选择。对这些问卷进行整理、归纳，分析造成学生体育学习困难的真实原因，以便找出解决的方法。
　　1、2、3访谈法
　　为了更准确地了解高中体育学习困难的特点和现状，分别走访了基层的体育教师和学生，广泛听取意见并吸收有益的建议。
　　1、2、4数理统计法
　　将所获数据进行数理统计处理，并制作成表格图表。
　　
　　2、研究结果与分析
　　
　　2、1体育学习困难生的学习动机
　　体育锻炼中的学习动机是直接推动学生参加体育练习来满足需要的心理倾向。通过关于体育学习困难生学习动机的调查结果可以看出，大部分体育学习困难生的体育学习动机是较低的或不正确的。有64.3％的体育学习困难生是因为体育课是一门必修课，不得不学，他们上体育课是被迫的、消极的，这些学生没有认识到体育有增强体质、增进健康等作用；有15.3％的学生认为体育课可以增强他们的体质；有11.2％的学生认为上体育课是学习锻炼身体的方法；有7.1％的学生认为上体育课可以调节他们的心情；还有2.1％的学生对体育课的认识较模糊。
　　
　　2、2体育学习困难生的学习兴趣与态度
　　通过对体育学习困难生学习无兴趣的原因进行调查，得出体育学习困难生对体育课不感兴趣的主要原因排序是：自感运动效果差，教学内容枯燥乏味。教师教法单调，考试内容和标准太高，场地器材设施差。学生的内因(自感运动效果差)占39.8％，居首位；体育学习困难生普遍感到教学内容枯燥乏味、教法单调，比例分别达到23.5％和17.3％。
　　在对体育课是否重要的回答中，有78.6％的体育学习困难生认为体育不重要，而只有15.3％的学生认为体育课重要，还有6.1％的学生对体育课的认识非常模糊。
　　
　　2、3体育学习困难生的情感感受
　　调查结果显示，有55.1％的体育学习困难生上体育课的感觉一般，28.6％的体育学习困难生上体育课感觉不太愉快，7.1％的体育学习困难生上体育课感觉不愉快，这表明体育学习困难生在体育课上的情绪、情感体验是消极的。在学习压力的调查中，有13.3％的体育学习困难生感觉上体育课的压力很大，59.2％的体育学习困难生感觉上体育课的压力较大，仅有8.2％的体育学习困难生感觉上体育课的压力较小。这说明许多体育学习困难生上体育课时，他们处于抑郁和紧张的状态，从而造成情绪不高、学习积极性低下、学习和锻炼效果较差。在体育考试时，有53.1％和5.1％和体育学习困难生感到比较紧张和很紧张，说明他们对自己的实力和信心感到不足，情绪低落，心理处于焦虑状态。同时，对体育学习困难生的意志进行调查发现，上体育课很累时，有54.1％的体育学习困难生不想坚持下去，并且在跟学生访谈时，大部分体育学习困难生认为上体育课太累太脏，而不想坚持下去，尤其以女生居多。
　　
　　3、对策与建议
　　
　　3、1培养与激发体育学习困难生的学习动机
　　动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力，学生只有有了从事某种活动的动力，并且有所活动，才能对某种事物或活动产生兴趣，激发情感，并为维持这种活动而培养出毅力和性格。因此，激发学生的体育学习动机，将有利于学生发挥学习的主体作用，积极、主动地参加体育活动。
　　一般来说，需要是动机产生的最根本的心理基础，体育动机归根到底也是产生于学生对体育的需要。培养学生学习体育的动机，应该首先激发和满足学生对体育的需求。体育教师应有目的地培养学生对体育运动的认识与爱好，使他们认识到体育课不仅能满足学生强身健体的基本需要，还能满足学生社会交往、愉悦身心、实现自我价值等各种更高级的社会需要；体育活动将成为他们现在和将来工作、学习和生活必不可少的内容。学生明确了体育学习意义，就会端正自己的学习动机。
　　
　　3、2培养体育学习困难生的学习兴趣
　　学生对某项运动的兴趣，是培养体育学习兴趣的前提和基础。新颖的教学内容以及多样的教学形式和方法，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。所以，教师应该选择学生喜爱的、能够体现科学性、实用性、趣味性的运动项目，使体育课向健康、兴趣、轻松、自由、娱乐为一体的方向发展，使学生在锻炼中获得运动乐趣，只有这样，才能提高学生对体育的学习兴趣。学生有了体育学习的兴趣。才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，才能将体育作为生活中不可缺少的一部分。
　　
　　3、3体育教学中贯彻意志教育，培养学生良好的意志品质
　　意志是人们自觉确定目的、支配行动、克服困难以实现预定目标的心理过程。在体育学习过程中，会遇到各种各样的障碍。需要良好的心理品质作保证。有些体育学习困难生缺乏吃苦耐劳的精神，素质练习怕苦，技巧练习怕脏，耐力练习怕累，器械练习怕痛，这些都是意志力差的表现，而意志力差也是导致体育学习困难的一个重要原因。培养学生的意志品质需要教师在教学中，除了对学生进行思想教育和正确引导外，还在督促他们参加课外体育锻炼以及依靠班集体监督的力量增强他们的自制力和毅力，使他们克服并战胜困难，并且针对意志类型采取相应的措施。
　　
　　3、4根据实际情况，选择适宜的教学内容及教学方法
　　在教学内容上，教师可根据体育学习困难生群体的生理、心理特点，安排一些生动活泼的游戏活动，针对性的采用一些生动活泼的游戏活内容，以启发他们的思维，激发他们参与体育活动的潜力。
　　在教学方法上，教师应树立新的教学模式，打破过去陈旧的组织教法，用新颖、活泼多变、启发诱导和现代化的教学手段。如将录像、录音、多媒体纳入教学之中，使体育学习困难生身心得到满足的同时，知识技术水平得到提高。
　　在教学评价上，教师对于不同体质、不同起点的学生要采取不同的评价标准。教师应在课前进行周密的考虑，合理安排学习困难生完成动作的标准。在进行分组练习时，尽可能把体育学习困难生安排在一组，使他们感到课有所练，练有所获，使他们成为一体，互相帮助、共同提高，同时也有利用他们克服自卑心理，增强自信心。

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