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浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用

来源:用户上传      作者:牛佳琪

  [摘    要] “泛雅网络教学平台”在信息技术支持下得到了快速发展,文章从泛雅平台在五年制高职会计专业教学中应用的优势入手,对应用泛雅平台的过程中存在的问题进行了思考。
  [关键词] 泛雅网络教学平台;会计;应用;问题;思考
  doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 094
  [中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194(2020)05- 0224- 02
  0      前    言
  在互联网信息技术快速发展的背景下,网络教学平台在各大职业院校日渐盛行。 由北京超星公司开发的“泛雅网络教学平台”,是集网络课程建设、师生互动、教学展示和教学评价于一体的新兴网络教学平台。 在笔者所在的学校,正大力推广以 “泛雅网络教学平台” 进行信息化教学。将“泛雅网络教学平台”应用到会计专业教学中,不仅可以优化教学设计、提高学生学习积极性,也将为会计专业发展注入新活力。
  1      “泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中应用的优势
  1.1   构建资源库,开发网络课程
  “泛雅网络教学平台”依托于“超星数字图书馆”丰富的网络数字资源,提供了名校网络公开课、最新财税政策解析、财税核心期刊等多种会计专业学习资源。“泛雅网络教学平台”最大的优势就是可以打破时间和空间的限制,师生在平台上可以接触到最新的专业知识、能够充分满足会计专业师生升学、考证、研究等各类学习需求。
  会计是一门应用性很强的专业。为了满足经济社会的发展,各类财税法规层出不穷,而学生正在使用的财税教材很难及时更新,不能满足教学需求。 借助于 “泛雅网络教学平台”,教师可以开发特色校本课程、构建会计专业资源库。教师可以将教学大纲、授课计划、导学案、教学课件、微课视频、作业题库等教学资源上传至泛雅平台,并持续做到及时更新、不断完善。
  1.2   运用信息化手段,提升教学效果
  五年制高职会计专业招收的是初中毕业生,由于阅历不足,他们普遍难以理解企业经营活动和会计情景。 一方面他们排斥纯理论知识的灌输,只能短时间集中注意力;另一方面他们喜欢直观地表达方式,动手实践能力强。“泛雅网络教学平台”拥有强大的交互功能,能够有效提升教学效果。
  “泛雅网络教学平台”可以直观展现会计情景。传统的会计理论枯燥乏味,以“泛雅网络教学平台”为载体,教师可以灵活运用教学课件、示例图片、微课视频、Flash互动小游戏、会计闯关题库等信息化手段,将复杂、抽象的会计情景直观呈现。例如,在“会计凭证”一节中,教师可以搜索各类网络资源,将多种会计凭证直观呈现在学生面前,便于学生观察、分析经济业务。
  “泛雅网络教学平台”可以培养学生自主学习、自主探究的能力。会计教师可以充分发挥网络课堂优势,在课前将导学案、教学课件、参考学习资源上传至网络平台,将线上线下有机结合,引导学生课前自主预习、课中重点探究、课后延伸思考。
  1.3   加强师生交流,优化教学评价
  借助于“泛雅网络教学平台”中“活动”模块,教师可以充分调动课堂气氛,促进师生、生生间良性互动。例如:平台“分组”功能既能实现组内学习、又能进行组间比拼,促进学生互帮互助、积极探索;将“选人”和“抢答”两个功能相结合,鼓励学生勇敢表达所思所想;“评分”功能积累课程积分,既可激励学生,亦可作为学生过程性评价的重要参考指标。
  在教学评价方面,“泛雅网络教学平台”拥有强大的数据分析功能。网络教学平台的多元化评价体系综合了对学生的作业考试、课堂表现、讨论反思等方面评价,将从掌握知识、提升能力、养成素养等多个维度对学生进行综合考评,生成“学生学习记录”。“泛雅网络教学平台”的数据统计与分析功能,将评价学生的方式从单一的结果评价转化为过程评价,关注学生学习的全过程。
  1.4   促进教学反思,提升教学能力
  在传统的会计教学中,教师只对课堂讲授内容进行反思。“泛雅网络教学平台” 作为大数据的载体,有助于教师在课后梳理、反思整个教学过程。 教师既可以补充完善授课内容、更新财税政策,又可以通过分析“学生学习记录”把握学生学习情况,有针对性地进行课后辅导。通过对整个课程教学进行深入分析,有助于丰富教师教学经验、提升教学能力。
  2      “泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中存在的问题
  2.1   部分會计教师信息化应用水平有待提升
  “泛雅网络教学平台”在辅助会计专业教学中优势突出、应用性强,然而,它对教师的信息化应用水平提出很高要求。传统的会计教师主要采用黑板、粉笔授课,虽教学经验丰富、专业能力强,却不知如何有效利用网络资源、不能熟练操作网络教学平台,在构建网络课程和会计专业资源库上不能很好地发挥所长。即使学校组织过“泛雅网络教学平台”的培训,短期内也难见成效。
  2.2   网络教学平台功能丰富,但需要根据会计特色开发与利用
  “泛雅网络教学平台”拥有丰富的专业学习资源和强大的交互功能,然而各种有关网络教学平台的培训,都以介绍基本功能、通用功能为主,很难深入挖掘其在不同专业应用上的特色功能,不能很好地满足专业发展的需求。怎样有效利用网络资源提升会计课堂教学?怎样高效开发特色校本课程?这些需要我们会计专业教师共同去探索、去实践。   例如,传统的会计课堂强调教材内容,忽视了将会计课堂与最新财税法规、会计课堂与专业证书考试相结合的便捷性。传统的会计教学将理論与实践相分离,各种信息化课堂只是关注会计理论的讲授,忽视了将网络教学平台与会计实训软件相结合的优越性。 然而,以上这些信息化手段的开发与利用,需要投入大量的人力物力,并不是几名会计专业教师就能够完成的。 加上会计是一个“善变”的专业,各种财税政策层出不穷,这使得教师们有些应接不暇,急需专业团队给予指导。
  2.3   网络教学平台在会计课堂教学中应用程度不高
  “泛雅网络教学平台”有助于丰富会计课堂教学手段、提升学生学习热情,然而现阶段网络教学平台还没有真正走入日常会计课堂。
  一方面,“泛雅网络教学平台”拥有强大的交互功能,师生间以平台为媒介,通过操作电脑、平板、手机等进行交流学习。受软硬件水平影响,现阶段学校信息化条件还不够成熟,只有部分计算机机房、多媒体教室可以通过网络教学平台授课,并不是所有学生都能享受到信息化教学的优越性。
  另一方面,现阶段 “泛雅网络教学平台” 在会计课堂教学中应用形式仍十分单一。由于没有充分开发和运用网络教学资源,导致部分会计教师只是用平台播放教学课件、代替黑板板书。
  3      运用“泛雅网络教学平台”发挥更大效用的思考
  3.1   加强会计教师培训,建设一流教师团队
  为了更好地应用 “泛雅网络教学平台”,首先要提升会计专业教师的信息化应用水平。 在人员培训方面,学校可组织讲座、交流会、信息化教学示范课等多种形式的信息化培训,有效提升专业教师的信息化应用水平。
  教学能力的提升离不开交流与合作,老教师专业能力强,但不善于实施信息化手段;青年教师有拼劲、善于掌握新技术,但教学经验不够丰富。将二者有效结合,由老教师提供会计专业指导、青年教师提供信息化技术支持,不仅能各取所长、发挥优势,也有助于团队和谐、共同成长。
  3.2   有效利用网络平台功能,积极开发会计专业特色课程
  利用网络教学平台的丰富功能,积极开发会计专业特色课程,可以有效解决学生学习资源匮乏、课堂效率不高、师生交流不便等难题。
  例如,在基础会计、财务会计实务等理论课程中,应以传统会计教学方式为主, 辅助以示例图片、微课视频、互动游戏等多媒体手段,提高课堂趣味性。 在纳税申报与会计处理授课中,教师应以讲授教材内容为主,借助于网络教学平台,补充最新财税法规,并及时更新、不断完善。教师在讲授初级经济法、初级会计实务此类考证课程时,可以在网络教学平台上设立考试真题库,强化考点。而初级电算化实务、Excel在财务中的运用等课程,原本就是在计算机机房授课, 拥有丰富软硬件支持,教师可以尝试将网络教学平台与专业会计实训软件相结合,充分发挥信息化教学的优越性。
  3.3   合理运用泛雅平台,优化会计专业教学
  在信息化教学实施过程中,需要把握一个“度”的问题,避免信息化手段应用的单一化、形式化。我们既不能排斥信息化教学,把泛雅平台只用来代替黑板、粉笔; 也不能搞一刀切,过度使用信息化手段,而忽视了学生的认知规律和学习效果。要合理运用“泛雅网络教学平台”,积极发挥其在网络课程建设、师生互动、教学展示和教学评价的作用。
  在“泛雅网络教学平台”的应用中,需要以学生的认知规律为出发点,尝试将传授理论与会计实践相结合,将实施课堂教学与提升学生能力相结合,将进行学校教育与培养学生职业素养相结合,并持续创新、优化会计专业教学。
  4      结    语
  “泛雅网络教学平台”作为互联网信息技术与积极教育理念相融合的产物,需要我们会计专业教师共同去探索、去实践。“泛雅网络教学平台”可否取代传统会计教学,还是作为传统教学的补充手段?“泛雅网络教学平台”如何改变现阶段在课堂上单一的应用形式,真正走入日常会计课堂?这些问题还需要时间去验证。
  主要参考文献
  [1]陆丽婷. 泛雅网络平台在教学中的功能和应用分析[J]. 江苏科技信息,2018,35(25):67-68.
  [2]李晨飞. 中职会计专业网络平台教学的思考——以泛雅网络教学平台为例[J]. 江苏教育研究,2017(Z6):33-35.
  [3]李晓玲. 浅谈网络教学平台在中职会计专业教学中的应用[J]. 现代职业教育, 2018(15).
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