高职工商管理类专业实践教学体系构建分析
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摘 要：自改革开放以来国内各个行业的竞争变得日益激烈，从而也让企业对于公司管理类人才的需求量和标准有了大幅度提升。因此，高职院校应当进一步对于本专业的实践教学架构的开展得到充分的重视。本文将对于目前高职工商管理类专业实践体系建设的现状展开全面的解析，从而得出具有针对性的工商管理类专业实践教学体系创建的举措，以供同专业高职院校参考。
关键词：高职院校;工商管理;实践教学
工商管理专业是一个极具实操性、整体性的学科，所以要求学生对于知识的掌握必须要做到充足的多样性，而在实际的工作中具备较好的实操能力，而现阶段我国的高职院校的专业教育往往只是注重学生的理论知识的整体掌握，对于学生自主的专业实践能力以及革新能力有着严重的忽视行为，这也无疑进一步加深了市场需求的矛盾性问题产生。为了有效地改善工商管理专业人才培养的品质问题，高职院校需要全面推进高职工商管理专业教学形式的全面革新，创建系统科学的实践教学体制，进而有效的培育出符合现代市场发展整体需求的专业实践型人才。
一、目前工商管理类专业实践体系构建的现状解析
现阶段，在某些高职院校工商管理类专业的教学规划当中，整体的实践教学与国家规定的要求存在着相对较大的距离，往往很多的时间教学开展只是存在于形式之中，进而无法从真正意义上有效的为社会输送实践型的人才。总体而言，目前我国高职院校工商管理类专业实践体系的创建开展存在着以下几个普遍存在着的难点性问题。
（一）开展体系相对传统化
现阶段，我国高职院校工商管理专业的实践教学体制开展相对过于传统化，教学的方式没有真正意义上做到与时俱进。通常都任课教师需要消耗大量的精力来按照课本讲解实训的目标、流程，之后学生再依据流程探讨、查询相关资料、编写实践报告来进行实践课程的开展。倘若是以分组的形式开展，则往往会产生个别学生无法有效的融入到当中，从而只是在分组实践合作当中充当了看客，无法在真正意义上达成实践的目的。
（二）开展的形式相对单一化
高职院校工商管理专业的实践教学开展的形式往往相对的单一化，这与其整体的教学开展形式主要结合于理论教学形式有着直接的关联。也就是运用以班级为基础，一个班的学生一同融入到实践实训的教学开展模式，通常是由任课教师进行现场的演示，然后学生效仿开展实训，任课教师整体化掌控教学开展的进度。与此同时，往往是借助高职院校当中的实训基本作为基础。如此的开展形式往往严重的忽视了学生在实践教学开展进程当中的个性化，往往严重阻碍了学生主观能动性以及革新意识的全面培养。
（三）教学的整体效果往往无法有效保障
现阶段，高职院校工商管理专业如今逐渐的形成了多套相对比较完善的实践教学模式，诸如自主创业、流程化教学实践模式等等，不过此些教学模式通常是运用工科专业实践教学模式，整体的开展效果往往难以达到预期。诸如学工更替的模式，因为工作的阶段专业学生通常已经在企业开展工作，企业往往无法有效的依照实践教学的要求来合理开展学生实习的工作，也更不大可能委派企业的精英员工作为学生的实习指导老师。而高职院校所指派的指导老师也往往无法依据学生实习的企业以及工作做到有效的引导。
（四）实训基地的创建往往无法与实践教学深度结合
现阶段，绝大部分的高职院校的实训基地的创建的投入资金往往来自于学校的教学费用当中，有相当一部分的高职院校将实训基地的建设投入到了效果更加明显的工科类专业当中，对于工商管理类专业的实训场所建设往往重视程度严重的不足。在相关建设资金的整体化运用方面，诸多的工商管理专业的实训基地本质上往往只是简单的安置了某些通用软件的网络教室。某些实训场所虽然有着专业化实践的称号，但是实践场所内也仅仅是有一些信息终端设施而已。
二、高职工商管理专业教学体系创建的举措介紹
（一）创建现代化的实践教学理念
高职院校管理类专业教学开展的进程当中，需要充分的认知到社会各个行业对于实践人才的基本需求，同时依照高职院校的教学特征作为开展的核心，依据企业的相关状况来创建有针对性且适宜的人才培养目标。高职院校需要全面的转变自身的以往的教学观念，主动的创建与社会行业人才需要相深度匹配的人才培养教学体制，将目前最先进的教学技术有效的运用于实践教学当中，同时进一步完善有关的教学内容以及方式，从真正意义上的将实践教学体系创建而起，全面探究多元化的实践教学现代化模式。
（二）打造实践教学内容的体系
高职院校于心要从教学内容体系环节来开展全面的解析和定位，这就要求高职院校可以充分的依照实践型人才培养的核心当中，将实际的教学目标剖解成为多个不尽相同的教学阶层和教学模块，依照整体性和规划性深度融合的理论和创建一个全新的流程化工作，切实的让学生借助相应的实践来进一步加强其的职业技能，提升学生解析问题、改善问题的整体化能力，从而成为工作岗位上需要的管控全面型人才。
（三）创建高品质的师资团队
高职院校需要创建出一只高品质的师资团队，全面的形成一支科学的阶层化架构，从而有效的为高职院校工商管理类的专业化课程的教学体制的创建提供相对健全的师资队伍保证。同时，高职院校还需要全面切实提升实训基地的开展运作工作，让本专业学生深入到工作实际的场景当中，让他们全面参与到职业技能的培训与实践进程当中，进而更好的解析所习得的理论知识，与实际的市场工作岗位近距离的了解中获取更为广泛的工作优势，同时依据高职院校和企业深入合作的基本准则来展开更具多元化的协作，进而为市场经济的开展培养出一批较为优质管理人才。
（四）创建创业教育的基本体系
高职院校工商管理类专业教学体系的创建进程当中，还需要充分的从创业化培育的方向出发，立足于整体筹划、资源同享的架构之上来创建更为系统化且完全符合高职院校教育需求的创业型教学的实践体制。如此，便更加要求高职院校可以充分的依照“以基本实践能力为培养中心，以阶层培养为核心”的基本准则来创建多元化的创业培养实践教学开展平台，这不止可以进一步全面提升高职院校专业学生自行革新能力以及创业能力，更是可以让学生在其工作岗位当中成为具有较高素质的实践型的创业类管控人才。全面为工商管理专业学生建设一个多元化的创业培育教育实践的整体化平台，让工商管理专业学生在实习的企业当中借助自身的管控实践操作来获取有关的管控经验，同时可以在其中有效的了解到自主创业的基本理念以及相关核心元素，从而有效的为高职院校管控类专业教学提供一个极为多元化的实践性教学平台。
（五）依据校企联合深度强化教学研发的全面融合
高职院校的工商管理人才的培养需要与相关的企业达成深入的合作，进而有效的创建起教学研发合作的全面模式，进一步加强工商管理专业毕业学生对于其自身岗位能力所需要具备的适应能力。展开高职院校与企业的联合教学，这也是工商管理专业开展实践教学的一项重要举措。高职院校工商管理专业校方和企业合作的具体流程包括以下几个方面：第一，需要开展通常性合作。相关的合作企业需要肩负收纳高职专业工商管理人才进入到自身企业进行实习，并且在实习时期深入的考核并且录用优异的实现人才，同时给予相关校方和企业共同开发人才的培养形式，深入课程的体系建设，创造考核规范、创建教学规划;全面的参与到学生的实习岗位当中。高职院校还可以积极的聘请企业单位优异的工商管理工作人员来学校进行授课，开展具有实例结合的现场化教学。
结束语：
高职院校工商管理专业实践教学体系的创建，需要充分的展现高职院校的人才培育的基本目标，同时还需要更好的适应现阶段我国市场经济的发展趋势和对于工商管理人才的全新要求，高职工商管理专业的实践教学开展，需要充分的围绕“实践和运用”为双核心展开全面的革新，逐步地形成高职院校教学所独有的工商管理专业实践教学体系。
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作者简介：牛亚飞（1983-），男，汉族，河南济源人，管理学硕士，郑州旅游职业学院酒店管理系教师，助教。研究方向：工商管理及旅游管理。
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