高校会计专业学生实践和创新能力的新途径

来源:用户上传      作者: 施飞峙

　　摘要：在当前用人单位纷纷反映高校会计专业毕业生实践能力和创新能力较差的背景下，高等会计教育应有足够的问题意识，不断探索新型教学方式，更好地回应会计实务工作提出的各种专业素质要求。“企业经营决策沙盘模拟”教学是培养社会需要会计人才的一种新型教学方式，能够有效提高学生的实践能力和创新能力，值得引起足够重视并得到大力推广。本文对此进行了探讨。
　　关键词：企业经营决策沙盘模拟　实践能力　创新能力
　　
　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要重点培养学生的实践能力和创新精神，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而据瑞士洛桑管理开发研究院发布的主要国家《国际竞争力年度报告》，我国在49个重要国家和地区中总体排名在中间水平，但有两项指标比较落后，一是中国的创新能力排在第43位，二是国内劳动力市场上是否有合格的合作工程师，中国排名第49位。另据教育部高等教育司完成的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》看，人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强、创新能力较差，不适应用人单位的需要。从用人单位对毕业生的意见看，对学生的创新能力尤为不满。作为普通高等学校经济学、工商管理类本科人才的主力军――高校会计专业学生，显然存在缺乏实践和创新能力的问题。可见，强调高校会计专业学生实践与创新活动的地位和作用，探讨提高他们实践和创新能力的途径，对培养符合时代要求的人才无疑具有重要的现实意义。
　　一、相关概念界定
　　(一)决策与企业经营管理企业经营决定的正确与否直接关乎企业命运，故企业经营管理的实质是“决策”。而会计在企业中起着提供资金流相关信息以辅助决策的重要作用。信息技术的发展及其在企业中的应用，又使企业管理者必须能根据信息流(特别是资金信息流)实时地做出正确、合适的决策。“企业经营决策沙盘模拟”是一种全新的具有竞争性的体验式学习方式，最早源于军事博弈系统。哈佛大学将其引入企业经营管理，设计了涵盖企业经营全过程的管理决策博弈系统软件，其模拟的真实性、指导的全面性，不仅满足企业制定中长期“战略规划”与“年度经营计划”需要，同时覆盖企业管理全程，涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面的内容。企业结构和管理操作全部展示在模拟沙盘上，每个模拟公司的小组根据市场信息和规则研究制定公司策略，决定公司生产计划和经营规模，然后借助直观的沙盘进行推演，编制年度会计报表，结算经营结果。每个学生都能通过沙盘直接参与模拟的企业运作，体验复杂、抽象的经营管理理论，为自己所经营的企业做出尽可能完美的决策，从而提高自己的运营决策能力、经营管理能力、财务分析能力等。
　　(二)创新与实践的关系倪师军等(2008)认为，创新是去发现前人不曾发现过的事或理；造世间未曾有过的器与物；做前人不曾做过的事。创新能力则是对创新意识、新创思维、创新知识的驾驭和运用能力。赵萍(2007)把大学生的实践能力分为五个方面：基本能力、操作能力及专业技能、社会实践活动能力、调控的能力、创造能力。创新能力主要是指实践工作中，在发挥实践能力的同时，x,-j-~事物的敏感、好奇，探究兴趣和求知欲；对真知的执着和追求，对发明革新的开拓与进取的不折不挠的能力。赵萍还认为实践能力与创新能力之间存在相互渗透、相互作用、融为一体的辩证关系。实践是创新，特别是原始性创新的源泉。创新和实践能力是―个人综合素质的体现，两者都通过社会实践去培养，在提高实践能力的同时，也培养了创新能力，实践能力的提高是创新能力培养的根本和基础；创新能力进一步促进实践能力的提高，是大学生实践能力提高的动力。有学者把实践定位于“认识指导下的问题解决过程”，将实践能力界定为：保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。“创新”是能够为文明发展和社会进步创造出有价值的新颖而独特的产品(物质产品和精神产品)的行为活动。“实践”则指用头脑中存在的知识指导自己解决实际问题的行为活动。“能力”自然是具备完成某项任务的主观条件。实践能力包括基本的能力、操作能力及专业技能、社会实践活动能力、调控的能力和创造能力等五个方面。创新能力则主要包括实践工作中对新事物的敏感、好奇，探究兴趣和求知欲；对真知的执着和追求，对发明革新的开拓与进取的不折不挠的能力等方面。
　　
　　二、高校会计专业学生实践和创新能力培养的意义
　　
　　(一)国内外学生创新意识差异大力提高我国的自主创新能力是我国在“十一五”期间的发展目标。要提高自主创新能力，首先必须有创新性人才。齐建国(2004)研究表明，国内外培养学生创新意识的差异巨大，国外对学生创新意识的培养是在潜移默化中进行的，体现在日常学习和生活的时时处处，贯穿于幼儿园到小学、中学，直至到大学各阶段。国外大学非常重视培养学生的创新精神、创新意识，并且用潜移默化的方式，一种“润物细无声”的方式，鼓励学生敢于想象，敢于提问题，勇于探索，勇于尝试，能独立发现问题并解决问题。并且最终使创新意识在学生身上形成一种习惯的思维方式和行为方式。而我国的中小学教育主要是围绕高考升学率这一指标进行应试教育，学生在中小学学习期间已经养成了被动式的学习方式。学生不善于思考，同样在我国高等教育中学生的创新能力培养也没有得到重视。因而培养创新性人才是高等教育教学改革的首要任务，我国高等教育应注重培养学生学会思考、学会如何发现问题和解决问题，进而提高学生的创新意识和能力。
　　(二)我国学生创新意识现状沈兴全等2002)的测试充分说明大学生创新能力普遍偏低，具体表现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新毅力、缺乏创新兴趣、缺乏创新所需的观察力和思维能力，但通过培养和训练，大学生的创新能力可以提高。20世纪80年代中期，钱伟长就提出高等教育要适应社会经济发展的需要，培养具有创新精神的创造性人才。钱伟长一贯主张要培养学生的各种能力，如学习能力、组织工作能力、创新能力等，并把培养学生获取知识的能力提到重要高度。刘全生认为，当今的中国大学最需要的是“三创”。即创意、创造、创业。卫星(2005)的研究表明大学生实践能力缺失具体表现在一般实践能力的缺失和专业实践能力的缺失。调查表明，有近三成的学生因为各种原因而无法选择理想职业，其中有一些学生就是由于专业实践能力太差而与自己适宜的岗位失之交臂。大学生专业实践能力的缺失主要表现在不能将理论知识与实践有机地结合起来，科学实验设计不合理，实验动手能力较差，缺少应对突发事件的敏锐思维等。专业实践能力的缺失将严重阻碍学生专业技能的施展与发挥，阻碍社会及科学的进一步发展。当前，我国的大学生忙着就业的多，想着创业的少。所以，大学教育应使学生不仅具有就业能力，而且具有能够提供新的就业岗位和适应未来社会的创业能

力。针对会计专业的大学生来讲，虽然就业率领先于其他专业的学生，但用人单位却频频反映他们缺乏实践能力和创新能力。如何进一步培养高校会计专业学生的实践和创新能力，以为社会提供符合时代发展的会计人才，是当前必须思考和解决的问题。
　　
　　三、基于“企业经营决策沙盘模拟”教学的高校学生实践创新能力培养途径
　　
　　(一)“企业经营决策沙盘模拟”教学增强学生的就业竞争力2001年至2008年全国毕业生就业状况统计表说明，全国研究生、大学本专科毕业生就业率从2001年的90％一直下降到2008年的不足70％，未就业的毕业生已超过30％，2009年全国普通高校毕业生高达6ll万人。另一方面，人事部最新调查数据却显示，六成大学生毕业即失业，“零工资就业”现象开始出现。大学生降低薪金标准、降低工作环境要求，甚至放弃专业特长参与就业竞争的现象日益普遍。当前大学生就业困难已成为一个引起社会各界广泛关注的问题。据《东方时空》制作的《2006大学生就业“力”调查》特别节目引用的数据表明，用人单位在考察、选拔毕业生的因素中，专业知识和实践能力占50％，也就是说学习成绩优秀、动手能力强的毕业生备受用人单位青睐。钟晓敏等(2008)的研究发现浙江财经学院首批参加“企业经营决策沙盘模拟”教学班的学生一次就业率为95.14％，远高于学校平均水平。云南财经大学于2006年引进“企业经营决策沙盘模拟”课程，现已成功举办四次校内比赛，参加三次省内比赛，还有一次国家比赛经历。所有参加该课程的同学在感言中均表示此教学提高了他们的动手能力，增强就业的信心。在就业形势如此严峻的情况下，“企业经营决策沙盘模拟”教学的出现，无疑缓解了高校会计专业学生的就业压力，为学生顺利走上会计工作岗位奠定了坚实基础。
　　(二)“企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的自学能力和团队协作能力“企业经营决策沙盘模拟”教学有如下作用：首先，在“企业经营决策沙盘模拟”中，各小组成员必须投入足够的时间，将以前学过的知识主动调动起来，同时还需要积极查找未学过但又必须用到的新知识，并将它们成功运用于企业管理中。在“干中学”的过程中，批量采购、提前期、生产能力、物料分解等大量新知识快速吸收并灵活运用。学员表示学习速度与效果是以往教学无法超越的。此刻“要我学”与“我要学”的差别突显出来，强大的自学能力展现在大家面前。其次，各成员还需切实履行自己的工作职责，将思考成熟的方案提交“董事会”讨论。如何把方案呈现在大家眼前并说服其他人，这又需要具备良好的表达能力。最后，参加学习的学生来自不同班级，担任“总经理”、“财务总监”、“营销总监”、“生产总监”、“采购总监”等角色对自己本身就是一种挑战。与此同时，大家还要从各自的角度出发，最大限度为企业实现“权益最大化”目标服务。每次比赛的成功都离不开大家的共同努力，没有任何一个企业靠个人取胜，只有大家齐心协力，才能战胜各种困难。这说明“企业经营决策沙盘模拟”教学既训练了学生的专业技术能力，又锻炼了与不同班级同学的团队协作能力。
　　(三)“企业经营决策沙盘模拟”教学能培养学生的财经职业道德由于部分大学生丧失诚信，国有商业银行国家助学贷款坏账比例高达10％，远远高于普通人1％的比例。2006年全国已有100多所高校被银行列入暂停发放助学贷款的“黑名单”。更有少数大学生隐瞒家庭真实情况，出具虚假贫困证明骗取助学贷款。李青(2007)针对云南财经大学50Q名会计学专业本科四年级学生的调查发现，68％的同学一旦具备一定工作经验将会参与做假账。当前会计界人士职业道德现状不容乐观。此外，以往的教学及相关研究文献均表明监控是“企业经营决策沙盘模拟”实施中的弱点和难点，教学实施中无法避免学生的“作弊”(如把折旧款拿来支付等)行为。应针对现在大学生诚信缺失的现状，利用“企业经营决策沙盘模拟”教学开展诚信教育，灌输财经职业道德理念，鼓励选手加强自我监控。同时安排相关审itA员进行抽样检查，对遵守规则者给予表扬和奖励。从会计专业本科学生一开始接触会计课程就加强财经职业道德教育，将会取得很好效果，而依托“企业经营决策沙盘模拟”教学，正是对高校会计专业学生开展财经职业道德教育的一种有效方式。
　　(四)“企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的战略思维和随机应变能力“如何确定企业的战略”是一个相当重要的问题，战略直接决定企业的生存和持续发展。这里引用艾森豪威尔总统的一句话，即“计划本身不起什么作用，而制定计划这一过程则意义重大。”这句话想要说明的问题是计划本身并不重要，重要的是制定计划的整个过程，这一过程包括规划将要发生的事件、评估企业环境和竞争状况、分析企业内部能力和潜力、改变企业目标和战术，这些都属于企业战略的制定。内部协调可以成功地消除各部门进行交流的障碍，认识到以前没有出现的问题，估计企业环境并做到随机应变。“企业经营决策沙盘模拟”教学充分体现战略思想对企业发展的重要性，教学之后，大家最清晰的感受就是从企业的诞生到企业的发展壮大都取决于科学战略的制定。在2008年的云南省省内比赛中，云南财经大学代表队表现突出，其他几个学校带队老师赞不绝口，纷纷夸奖学生思路清晰，操作沉着稳健，具有“财经”特色。其实，参赛前师生花费了大量时间酝酿企业运营的方案，为企业做出战略规划，同时准备各种应对策略。取得如此成绩根本原因在于其有合理预测，更有科学的决策。当然，学生在操作过程中犯了不少失误(诸如报表不平被扣4分等低级错误)，好在参赛选手具有良好的心理素质和灵活应变能力，在没有下材料订单失误的情况下实行紧急采购，避免了销售违约带来的再次扣分。以上实例都是“企业经营决策沙盘模拟”教学能够增进高校会计专业学生战略思维能力和随机应变能力的明证。
　　(五)“企业经营决策沙盘模拟”教学培养学生的组织管理能力良好的组织管理能力是学生未来工作中所应具备的基本能力。钱伟长先生认为学生的任务不光是读书，大学生应该学会自己管理自己，提高自我管理能力，或者说是锻炼组织工作能力。因为大学生毕业后都要做各种各样的干部，要会调动各方面的积极性，领导干部要是通才，样样要懂一点，要有宽广的知识面，不一定是专家，但要有组织能力，而不能是书呆子，因此“培养组织工作能力是学生的一门正课”。在钱伟长先生这一思想的指导下，准备尝试采用创建社团的方式开展“企业经营决策沙盘模拟”教学活动，引导会计学专业大学生积极参与此社团活动。目前，此项活动正处于紧锣密鼓的准备中。社团活动为大学生的创新潜力转化为创新能力提供了有利条件。通过社团活动，大学生能在实践中把理论与实际结合起来，学会独立思考，培养了对问题的高度敏感性、观点多样性、思维灵活性、认识新颖性，以及人格独立性与较强成就动机。值得注意的是，大学生创建并办好一个社团，需要全身心地投入，也要求学生要具备一定的组织管理能力。此外，由于选拔的社团成员都应该是专业学习成绩优异的同学，这样又能在学校内形成良好的学风。总之，为搞好社团活动，需要充分发挥各成员的创造性，力求把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性，这些都能够让学生的创业策划能力和组织管理能力得到充分锻炼。
　　(六)“企业经营决策沙盘模拟”教学促进会计本科教学方式转变目前我国会计专业本科教学基本上采用的还是一种以教师的“教”和学生的“学”为主的方式，教师最常用的教学方法就是直接讲授。传统的会计本科教学方式在培养学生创新及实践能力方面都有一定的局限，相比之下，“企业经营决策沙盘模拟”教学则是一种充分体现“学生学为主，教师教为辅”的全新教学方式，能够在一定程度上促进现有会计本科教学方式的转变。具体而言，“企业经营决策沙盘模拟”教学要求在连续若干年系统运营的教学过程中，学生充当制造企业不同的管理角色，并把他们分配在若干个相互竞争的虚拟企业里，根据市场需求及预测竞争对手动向，来制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略。然后每年“经营企业”，每一年末用财务报告结算经营结果，并分析制定改进方案，继续经营下一年。整个运营能够在直观呈现企业人、财、物、产、供、销等经营要素的沙盘上操作。由此可见，它可以将理论与实践融为一体，使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化，提升学生的实践和创新能力。所以，“企业经营决策沙盘模拟”教学正是培养高校会计专业学生实践和创新能力值得推广的新型教学方式。
　　综上所述，“企业经营决策沙盘模拟”教学能够有效促进现有教学方式的转变，使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味，懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性，明白整个企业的业务流程和各岗位的分工。培养学生良好的财经职业道德，充分锻炼学生组织管理能力，提高学生的自学能力和团队协作能力，最终增强学生的就业竞争力。樊千(2008)认为，学生实践能力与创新能力的形成来自于他们亲力亲为的实践感受，来自于模拟现实工作环境场景下手与脑的自如配合以及知识的灵活迁移。这说明“企业经营决策沙盘模拟”教学能够有效缓解当前高校会计专业学生实践和创新能力缺乏的状况，是培养社会需要会计人才的新型教学方式。

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