浅谈小学品德课教学

来源:用户上传      作者: 李　芳

　　如何上好品德课,让品德课发挥它的实效性,是一个永不过时的、常辩常新的话题。因品德课有较强的政治性,所以以前的课堂教学大部分是单纯的说教,枯燥而乏味。随着课改的不断深入,说教的课堂已成为历史。内容更新了,教师的教育理念也发生了较大转变,课堂教学模式得到了革新,课堂也越来越显现出它的实效性,但在日益成熟的课堂中也让我们看到了一些值得思考的问题,现在我就自己对课堂中的问题谈谈自己对品德课教学的几点粗浅的认识。
　　
　　一、明确的教学目标应是贯穿课堂始终的支柱
　　
　　教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰,不仅影响着教学过程的展开,很大程度上也牵制了最终的学习效果。不管你在课堂采用何种形式进行教学,都要围绕本课的教学目标设计,所有的教学形式、教学手段都是为教学目标服务的,不能偏离这个轨道。
　　1、品德课不是表演课。表演,让学生积极主动地参与教学是课堂教学为服务教学目标所采用的一种积极有效的教学手段,能调动学生的学习热情,使课堂气氛活跃而精彩。但不能为了活跃课堂气氛远离教学目标为表演而表演。哗众取宠,以现象掩盖本质。如我曾听过《假如我是残疾人》一课的教学,教师让学生模拟残疾人表演,学生兴趣很高,一会儿单腿跳着回来了,一会儿拄着拐杖来回散步,一会儿闭着眼睛摸来摸去……同学们嘻嘻哈哈的笑着,都觉得很好玩,却很少有同学体会到残疾人的痛苦和无助,给人一种拿别人的痛苦在取乐感觉,教师也没有给予合理的引导,虽然活跃了课堂气氛,学生的积极性也很高,但与本课的教学目标起着南辕北辙的效果。一堂好课不是看它的热闹程度,不是自始至终要高潮和精彩,也不必是现代教育技术集中展示。一堂好课在于学生从中学到了什么?留给学生什么样的思考、启示、体验和回味?只有形式、手段服务于内容和目的,才能让生动的情景激发学生内心深处情感的共鸣。
　　2、教师的拓展、学生讨论深化的问题不可远离目标,脱离学生现状。我们面对的是小学生,教师想把学生的思想引入更深更远,动机是好的,但这要在学生理解的范围之内,摘那跳两跳也摘不着的苹果只会使学生丧失信心。我觉得对小学生来说短期目标比长期目标更切实可行,学生会比较容易的尝到成功的乐趣,并会引领他们一步步走向成功。
　　
　　二、采用合理恰当的教学方法,充分调动学生学习的积极性
　　
　　兴趣是最好的老师。只有激起学生的学习兴趣,引发学生的学习欲望,才能让学生的身心都投入到学习中来,起到事半功倍的学习效果。我一般采用以下几种方法:
　　1、 巧设导语。好的开端是成功的基础,所以必须精心设计导语。导课的方法有多种,要选择学生感兴趣的话题,使学生的情绪尽快的回归课堂。比如在教《集体有纪律》一课时,可从邱少云不惜牺牲自己,严格遵守纪律的故事入;在教学《我为班级争荣誉》时,可以从运动会、竞赛班机获得的奖状入手;《科学用水》一课可以从学生自己讲解家里的用水情况入手等。这样的导语会大大提高教学的效果。
　　 2、热情参与,亲身体验。教师在设计教学时,要积极的创造条件设计一些有意义的活动,引导学生积极参与,从而自己去获取知识。比如我在教学《我是聪明消费者》一课时,利用学生喜欢做游戏的特点,让学生分组合作。通过购物活动,让学生体会到购物时的注意事项:物美价廉、质量好、索要发票等购物知识,让学生学会维护自己的合法权益。教师既是活动的指导者,也是活动的参与者。这样不但拉近了师生之间的距离,也能让课堂教学更顺利地展开。
　　教学有法,但无定法。教师可根据教学内容灵活选择教学方法,对比法、实践法、竞赛法……只要你能做到活学活用,便会收到意想不到的效果。
　　
　　三、加强与各学科及社会生活之间的联系
　　
　　1、与音乐学科的联系。我曾上音乐课,所以更清楚地知道品德与音乐课之间的紧密联系。每一首儿歌的选择都具有很强的教育意义。即使你不是音乐教师,从一些校园歌曲、爱国歌曲中也不难看出音乐与品德课的紧密联系。你可以从学生喜闻乐见的歌曲入手,在教学过程中插入一些歌曲,这不但能调动学生学习积极性还有助于学生对知识的理解和掌握。
　　2、与语文学科联系。语文学科的德育性是显而易见的,比如语文课《可贵的沉默》与品德课《孝敬父母》的教育意义是一致的。这样的课文很多,只要你是有心人,你就能把握时机,利用课堂的小故事对学生进行思想教育。这样的教学方式学生乐于接受,也易于接受。
　　当然品德课与其他学科的联系也不容忽视。这就需要教师博览群书,熟悉各科知识,寻找它们的共同点,及时对学生进行教育。
　　3、与社会生活的联系。小学低年级的品德课叫《品德与生活》,中高年级的品德课叫《品德与社会》,从教材编排的角度很容易看出品德课与社会生活的联系。但是品德课与社会生活的联系不能仅靠书本提供的内容,课本只是教师教学的参照物,不能关门上课。要切切实实的与现时生活联系起来,需要学生走出课本,走进生活,走进社会去深入体会。这样,学生的行为才能得到训练,认识才能得到印证。
　　四、切实重视品德课的地位也是上好品德课的一个重要方面
　　品德课虽是一门独立的学科,但在应试教育的影响下,它的地位一直被忽视,多年来一直被当作副科来处理。近几年在素质教育的影响下品德课的地位虽一直在提升,但是在以升学录,学生考试成绩仍占重要地位的教师考核模式下,还是常常会被主课挤掉。再者,品德课的教学不是为学生考个好成绩准备的,而是为促进学生良好品德的形成和社会性发展服务的,帮助学生参与社会学会做人。因此,教师不要为考试而上课,只知道天天揣摩如何出题,如何让学生的高分,而应以学生个人素质的发展为教学的目标,真正切实的重视品德课的地位,才能上好品德课。
　　没有最好,只有更好。上好品德课是一线教师永远追求的目标。虽然品德课正在改革的春风中阔步前行,但怎样上好这门课,让它切实地发挥它的现实作用,仍应是我们教育工作者不断探究,不断更新完善的课题。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-13645.htm