中职学校学生教育管理现状及对策研究
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摘 要：为了适应社会发展需要，培养社会需要的合格人才，中职学校必须与时俱进，不断的改进和创新学生管理工作，以人为本，促进中职学生管理水平的不断提高。本论文从不同方面阐述中职学校学生教育管理现状及对策研究，希望为研究中职学生教育管理的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：中职学生；教育管理现状；对策研究
我国，职学校学生管理基础薄弱，学生尚处于青少年阶段，心理素质有待提高，思想也极易受外部环境的影响。文章通过访谈及调查的形式了解和掌握一手资料，并以此探讨学生管理问题的解决路径，充分发挥全员育人，使学校、家庭、社会各个部门有机的融入学生管理体系中，促成对学生的全面健康管理。
一、中职学校学生现状
（一）学生基础知识差 、专业课难入门
中职学校由于招生困难，为了生存，被迫降低了录取标准。录取进校的学生，水平参差不齐，有很多人基础知識差，学习目标不明确，学习态度不端正。
（二）学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理
少数学生旷课现象严重， 没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。 甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。喝酒、抽烟、打架时常发生。社会上对中职教育的偏见，有的学生感觉自己低人一等，敏感而自卑。晚自习后，在宿舍喝酒、抽烟，为鸡毛蒜皮的小事互相斤斤计较，以至于动手打架。这些现象严重违反了学校的管理制度，影响学校的声誉。
（三）学生厌学情绪普遍且严重
中职学校为了适应人才市场和社会的需要， 设置的都是热门专业， 课程内容有一定的难度，导致基础差的学生听不懂、 学不懂。 再加上有些学生学习态度不明确， 学习兴趣不浓厚， 上课玩手机、 睡觉， 慢慢便有了厌学情绪。
（四）中职学校学生构成与特点
中等职业学校在校生构成主要有两部分：初中毕业生起点的中专学生：年龄一般在14至16岁，这部分同学普遍年龄偏小，思想单纯，尚未形成稳定的人生观、世界观、价值观，其对身边的诸多事务缺少足够的经验和知识储备，处于“听话、服管”阶段，自我管理意识和能力较差。高中，毕业生起点的中专学生：年龄一般在18至20岁，髙中毕业生与初中毕业生在生理年齡和心理成熟度上有本质不同，因此，他们在接受教育，个人生活、学习目标等要素上存在着较大的距离，但心理素质、意志品质、生活管理上仅仅迈入人生的初级阶段，还需在能力培养、生活积淀上多下功夫。
（五）学生管理部门缺乏有力的支撑
学生管理组织结构是一个系统，由思想教育、教学、后勤等部门及班主任组成，但在实际调研中发现各部门之间在学生管理工作中的协调配合却缺乏默契。学生科是被动执行学校窩层的行政指令，没有发挥工作主动性，这样不利于工作的全面开展。其次由于没有独立的工作权限和充足的资金配备，导致学生管理工作效能滞后。学生科缺乏现代化办公设旌，学生管理工作经费紧缺，尤其缺乏学生活动专项经费，学生管理队伍相对薄弱，大多数工作人员均从其它岗位调任，缺乏拥有教育学、心理学等专业领域的专职管理人员。
（六）学生管理工作缺乏配合及完善的考核
制度学生管理工作作为一个综合性很强的工作，其完成的好坏很大程度上取决于各个部门间的协调配合。然而，很多教职工认为学生工作是学生科和班主任的工作，其他部门没有必要参与。但实际上这一工作的完成绝不仅仅是靠学生科和班主任就能做好的，而需要各部门的共同支持才能有效完成。在学工人员的考核中，对于义务和职责较为清晰，但鼓励性的规定甚少，对学工人员没有鼓励性机制设，导致有关工作人员抱着“得过且过”的心态，在日常事务的处理中难以精益求精。
（七）对学生的评价体系不科学
学校认为服从管理， 不惹事生非的就是好学生，没有构建鼓励学生张扬个性、完善自我的评价体系，来激励学生不断进取。把学生置于被动状态，没有尊重和适应学生的个性与特长来调动学生的主动性。
二、中职学校学生教育管理对策
在中职教育的学生管理中，如何充分了解和掌握学生特点，如何正确认识并对待目前中职学校在学生管理方面存在的各种弊端，认真研究学生管理的对策，采取有效措施，搞好学生的管理工作，以实现教书育人的目的， 是摆在中等职业学校教育工作者面前的一个难题。 要解决这一难题，首先要认真贯彻“以人为本”的教育理念。
（一）树立“以人为本”教育理念
树立“以人为本”的理念。 这一理念包括四个递进的层次：学生是人；学生是发展中的人；学生是独立发展的人；学生是平等的人。 其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。
其一，要把学生当人看。 在实际工作中，我们很多教师和学校管理者，把学生当成机器来要求，上课不能说话，下课不能大声喧哗，做什么事情都有统一要求，不能出格，不能有自己的思想，实际上我们就是无形中没有把学生当人来看待。学生作为人，就享有基本的人权， 我们应该尊重他们最基本的权利。
其二，就是要把学生当成发展中的人，发展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方， 这意味着学生还是一个不成熟的人，教师要尊重学生还处于变化发展中的身心特征，尊重学生发展的不成熟性，教师应该承认并尊重学生与成人有质的区别，应该给学生提供更宽松的发展环境和更多的自由发展空间，接纳学生对自己行为的选择，重视学生做出的独立判断。
其三，是指学生具有独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。 学生存在着一种自我发展的能力， 他们具有独立的人格和个性，是沿着一条独立的路去走的，教师和家长要充分认识到这一点。 应“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。 树立多样化人才观念， 尊重个人选择， 鼓励个性发展， 不拘一格培养人才”，“注重因材施教 ，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。 其四， 是指学生和教师在人格上是平等的， 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生。 教师要设法建立和谐、良好的师生关系，改变过去那种“学生毕竟是学生”， 强调 “尊其师才能信其道”，学生是“弟子”、“门生”，处于被动接受地位，要“听话”，要尊重教师的权威等观念。
（二）加强和完善学校、家庭和学生之间的管理配合
加强和完善校方、家庭及学生组织对学生管理的配合。充分利用學生会参与学生管理工作的积极性来弥补学校有限的学生管理人力资源。同时可以建立家长委员会，配合学校有效地完成学生教育管理工作。充分突出学生社团的积极作用，了解和掌握学生动态利于教师管理。同时加强家庭教育在学生教育中的地位和责任，定期开家长会或联系家长反映学生情况，让家长了解学生动态，配合学校管理。
（三）充分发挥社会传媒作用
中职学生的年龄段处于人生当中吸收知识较为迫切和强烈的时期，渴望了解社会。此时发挥社会传媒功能，宣传对于学生成长有利的信息，在宣传中渗入自我尊重和自强不息的精神，会对学生的教育产生有益的正效应。如可以多播放一些公益广告，通过舆论和宣传来引导学生获得正确、健康的知识和生活观念。
（四）学校加强专业设施建设
中职学校为了竞争，按人才市场的需要创办各种新专业，可是硬件设施和软件条件都达不到标准。因为中职学校培养的是技能型和应用型人才，要求实践课时比例大于理论课时， 注重学生的实践和技能。当务之急是加强实训室的建设，聘任专业老师上课，按专业水平标准进行教学管理。
总之，中职学校学生情况特殊，学生管理任务重，难度大，需要学校各部门全力配合，需要社会、家庭和学校通力合作，从而促使学生管理各项内容顺利完成，促使中职学生健康发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要注意评价的手段和形式的多样化，更应重视学生学习过程的评价；注重学生个体过去与现在的比较；使学生真正体验到自己的成长和进步。评价的最终目的是促使学生全面发展和主动发展，从而发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学生全面发展和主动发展。
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