基于混合式学习法的中学英语课堂设计
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摘 要：随着现代信息技术的发展，越来越多的教育资源可以运用，我们可以将不同的教学资源进行整合，运用混合式学习方法进行英语课堂设计，将提高学生学习的自主性和积极性作为目标，全方位培养和提高学生的英语学习能力。
关键词：混合式学习法;英语教学;课堂设计
随着现代信息技术的不断发展，学习越来越信息化、智能化，当前的混合式学习方法，除了学习形式上的面授与网络学习混合以外，还体现在传统学习方式与移动学习、泛在学习或智慧学习等不同学习形式间的混合，使混合学习的内涵及内容得到丰富和完善。混合式学习可以充分调动各种教育资源，有利于学生对知识的掌握，提升学生的学习成绩。
一、基于混合式学习法的课堂设计
（一）学生的主体地位与教师的主导作用相结合
传统的授课形式以教师为中心，教师在教学过程中占据主导地位，这种情况下，学生学习的自主性和能动性得不到充分发挥，不利于他们智力的发展和知识的掌握。现代教育倡导的观念是以学生为中心，在教学活动中充分体现学生的主体地位。在教学过程中，我们应该把学生作为学习的主体地位，同时积极发挥教师的主导作用，将两者有机地结合起来，能够更好的达到提高学生学习成绩的目标。
教师在整个教学过程中起着统筹的作用，他们运用个人的智力综合使用各种知识和技能去教授学生。此外，教师对学生具有示范性，除了对教材进行分析并演示，在我们各种各样的实践活动中，教师对学生也有很大的示范性。模仿对于学生而言是一种非常重要的学习方式，而学生对老师的行为具有很强的模仿性，因此可以设计容易进行模仿的教学方式，引导学生进行学习。在中学英语课堂教学中，教师应该对学生英语学习的实际情况进行了解，并对其进行充分分析，以具体情况和分析结果为基础进行教学设计，并采用学生容易模仿的教学形式，以学生作为英语学习中的主体，充分发挥教师的主导作用，调动他们学习的主动性和积极性。
（二）学科课程与活动课程的结合
学科课程的实施主要是将适切的教学方法与特定的教学内容相配合， 建构成综合化的课程结构形态的过程。活动课程是以学生的需要和兴趣为基础的。对于英语这门学科，除了学习学科知识外，教师还应该举办相应的活动，把学生学校以内的生活和学校以外的生活联系起来。英语这门学科除了在课堂上学习单词、语法等知识，教师还应该积极地创设一定的环境，让学生能够将课堂上所学到的知识加以运用，让实践成为学生将知识转化为能力的助力器，将学生所学知识更好的转化为他们自身的能力。教师应该让学生在实践中多加训练，通过实践培养和提高学生的学习兴趣，使活动课程成为课堂学习的补充，在提高学生的学习能力的同时丰富学生的生活。
（三）传统的课堂教学与在线课程有机结合
大规模在线开放课程（MOOC）对传统课程教学提出了挑战，促进了微课在我国高等教育中的发展与应用。随着信息技术的发展，大规模在线课程兴起，对于这些在线课程我们应该明确它们的优缺点。在线课程可以促进教学资源的高度整合，同时，在线课程可以充分体现学生的主体地位。学生在线课程学习过程中具有较大的自主空间，可以依据自身的需求选择学习内容、控制学习进度，对课堂上未能学习或未能掌握的知识进行补缺或强化，具有相对较强的灵活性。
但是，在线课程学习对学生的自主性要求更高，在线课程的学习中，老师对学生的学习过程进行监督的有效性较低，同时，相比于传统的课堂教学而言，在线课程中教师和学生的互动性比较小，不利于教师对学生学习情况的掌握，且对在线课程进行教学评价具有一定难度。
课堂教学与在线学习各有其自身优缺点，不应绝对肯定一方或否定一方。在教学过程中，将两者进行有机结合，用信息技术丰富课堂教学，提高中学英语课程教学活力，更好地激发学生的学习兴趣。我们应以有效的提高教学和学习的效率为目标，采用丰富的教学形式，多样化的教学手段，激发和提升学生的学习兴趣，同时，着重培养和提升学生自主学习的意识，增强学生学习的积极性和自主性。
（四）独立学习和小组协作学习相结合
在初中阶段，部分学生缺乏自主学习英语的意识，我们应当将培养和提升学生的自主学习和自我教育的意识和能力作为教学的重要目标。要提高学生的自主性，我们就应该对学生因材施教，因势利导，让学生自己对自己有一个充分的认识，逐渐培养学生的自我意识感。当学生自主学习的意识和能力都得到提升后，他们就能够更充分地发挥主观能动性进行学习，依据自身的实际情况制定学习目标，并为实现目标制定实际计划，并在计划实施过程对自己不断反思并总结，从而不断成长。
所谓“小组协作学习”，是指学习者为了完成共同的学习目标，在个体自主学习的基础上，通过组建学习小组的形式来进行集体学习的一种策略[4]。在中学英语课堂中教师可以根据学生的实际情况，将它他们分成几个小组进行协作学习，小组内部之间以及小组与小组之间既合作又竞争，让他们形成竞争意识的同时还有利于培养团队意识，从而促进学生学习成绩的提高。
在中学英语学习过程中，合理安排独立自主学习和小组协作学习，将两者有机地结合起来，形成互补。适当的奖惩机制，可以成为学生的学习动机，有效的激发学生学习的积极性和自主性。同时，在教学中，我们也应该根据当前具体的学习任务，并考虑学生的实际情况，把竞争与合作有机地结合起来。在中学英语学习过程中，独立自主学习可以增强学生独立思考的能力，协作学习则可以通过多种形式增加学习的乐趣，极大地调动学生的积极性，可以有效地改善同学与同学之间的关系，将两者有机的结合，形成互补，不仅有利于学生学习和掌握知识，将知识转化为能力，还有利于学生思维的提升，身心的健康。
二、运用混合式学习方法注意事项
（一）注意混合要素之间的相关性
随着教育行业和信息技术的发展，越来越多的教育资源可以运用，在我们运用混合式学习方法进行英语课堂设计的时候，资源的相关性在将不同的教学方法与教学资源相整合的过程中非常重要，必須予以重视。比如，我们将当代信息技术与英语这门学科的教学相结合时，应该根据教学需要，将二者有机地融合在一起。只有当部分以最为合理的方式组合时才可以使各部分之和大于整体，因此，在整合各类教学资源时，教师首先应该分析不同教学资源的特点，同时了解并分析学生的实际情况，并在此基础上搜集相关的资料，做好前期工作，在教学中使它们以最优的方式进行整合，以发挥这些教学资源最大的正向作用。
（二）根据实际情况采取不同的混合式学习法
同一种混合式学习方法并不适用于所有形式的学习，因此，在选择混合式学习方法的时候，我们应该从实际出发，对问题进行具体分析，选择最有效地的方法完成教学内容，达到教学目的。在选择学习方法时，我们应该对学习活动要达到的目标进行分析，同时要了解学习者已有的知识和技能，明确他们学习的目的以及动机等，根据需要选择合适的混合式学习方法进行英语课堂教学设计。
三、结语
我们在英语课堂教学设计过程中可以运用混合式的学习方法，通过不同教学方法和教育资源的结合，促进学生全方位发展。例如，传统教育倡导以教师为中心，现代教育倡导以学生为中心，但是在教学中我们应该将学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，做到教学相长。因此，教师在中学英语的课堂教学中应该根据学生的实际情况运用混合式的学习方法进行教学方案设计，并根据学生对教学的反应情况，及时对教学设计和教学方法进行调整和改进，以学生的进步和发展为目标，拓展学生的知识，促进知识向能力的转化，着重提升学生学习的能力。
参考文献
[1] 戴朝霞，曹燕.学习者视角下的混合式学习模式若干要素的融合[DB/OL].中国成人教育，http：//kns.cnki.net/kcms/detail/37.1214.g4.20190227.0931.004.html，2019-03-04.
[2] 车丽娜.学科课程实施的型构[J].当代教育科学，2017（04）：8-10.
[3] 宋楚平，李少芹，张红芳.MOOC背景下行业英语微课资源建设探讨[J].职业技术教育，2015，36（02）：18-21.
[4] 吴锦帆.英语教学中小组协作学习模式探析[J].开放教育研究，2006（05）：94-96.
作者简介：李婧（1993.06- ），女，汉族，西华师范大学，研究方向：英语教育。
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