基于AI的大学生创新创业课程体系研究
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摘 要：借鉴国外的创新创业教育课程和教育方法的创新性、多学科、和实践为导向的理念，完善基于AI的大学生创新创业课程体系，打造涵盖职业结构、职业素养、职业选择、创新思维培养、创新素质训练五部分AI模块，帮助学生正确处理AI、职业与社会三者的互动关系，树立正确的就业、择业观念。
关键词：AI;大学生;创新创业;课程体系
从世界范围来看，创新创业教育已经成为大多数国家高等教育的一个共识，大学生创业教育成效的高低也成了衡量一国经济发展活力的重要标志之一。国外的创新创业教育课程和教育方法多以创新性、多学科、和实践为导向的方式。国外已经形成了较全面的创新创业教育课程体系，创业学科方面的设计也逐渐完善。按教育部要求，2016年起所有的高校都要设置创新创业教育课程，且纳入学分管理，各高职院校积极贯彻创新创业的教育方针，把创新创业教育的课程纳入人才培养方案，这为创新创业教育融入传统高等教育提供了契机。
一、创业教育研究概述
美国在大学生创业教育方面更为成熟，从上世纪80年代开始，美国从小学、初中、大学乃至研究生，普遍开展丰富多样的就业和创业教育课程，他们在基础教育中进行的创业教育是与职业教育紧密结合的。
瑞典的大学不仅承担着为本校学生提供创业教育的任务，同时还大量开办了许多社会创业培训项目。这种全员参与式的创业教育体系，使创业精神成为社会推崇的一种价值理念，也为整个社会培养了数量极大的创业后备队。
大学生创业在我国还是新生事物，时间不长，实践中成功的不多，理论上的成果更少。我国绝大多数高校还没有有效地开设创业教育模式与相关课程体系。而且，高校的创业教育大多采取选修课的方式课程设置、教学方式普遍较为单一。我国创新创业教育目前还存在一些不足，高校创新创业教育发展相对缓慢，学校培养学生创新创业的力度不够，双师型的师资队伍薄弱，创新创业课程体系的设计不够完善，实践平台缺乏，学生创业经验不足等。
进入2010年之后，随着大数据技术、云计算技术、移动互联网技术、物联网技术等多维技术为代表的生态系统逐渐发展和成熟，人工智能技术及其应用也逐步提速，其应用及产品也已融入人們的工作、生活和学习之中，并日益嵌入各种智能产品、智慧应用、智慧系统或行业（领域）之中。人工智能从诞生起，便与教育应用结下不解之缘，包括人工智能专家在内的教育工作者，都认为人工智能在教育领域能发挥独特的作用。
二、我校创业创新课程现状
（一）我校对创新创业课程缺乏足够的重视。目前我校大学生创新创业课程主要由创业中心安排，课程设置不够规范，缺乏规范性和整体性。
（二）我校创新创业课程缺乏系统性和实践性，课程与专业的交叉度不强，不够重视创新创业思想信念与学生专业使命感的培养。
（三）我校创业创业课程缺乏针对性和灵活性，只有面向全体学生的“普及教育”，没有面向有创业目标学生的“重点教育”和“实践教育”，社会支持度不大，企业、媒体、校友的支持的氛围不浓厚。
（四）我校的创新创业课程以课堂讲授为主，创新创业教育实践课开设很少，教学方法专业度不高。
三、基于AI的大学生创新创业课程体系
鉴于大学生创新创业课程目前在我校实施的现状以及该课程实施的重大意义，基于AI的大学生创新创业体系的研究迫在眉睫。
（一）AI的定义与发展现状
AI（人工智能）是“研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、涉及、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题”的一门学科，过去只有人类才能做到的独特的思维活动，而今可以通过AI基本技术（搜索技术、推理技术、归纳技术和联想技术等）在计算机中一定程度地实现。而研究AI的目的，就是利用AI技术代替重复性的劳动，更好地为人类服务。
目前，AI已经应用于生活的方方面面：智能搜索引擎、实时在线地图、电商商品推荐、Siri手机语音助手等都运用了AI技术。作为一名教师，自然更加关注AI在课程中的应用。近两年来，AI的发展更是超过了过去十年的总和，技术的进步，使得AI与教育行业的结合势必更加紧密与深入，为大学生创新创业教育带来颠覆性的新突破。
（二）基于AI的创新创业理论课程体系。
在AI时代，知识可由AI辅助产生，在此基础上的大学生创新创业课程体系必须紧跟AI强相关性的思维模式，加强知识之间相关性研究，不仅从学生需要角度挖掘知识，还要主动在相关性中发现知识，预测学生未来需求，形成“经验+数据”的课程体系。
（1）基于AI的创新创业理论课程模块。
该模块由“AI与职业结构”、“AI与职业素养”、“AI与职业选择”、“AI与创新思维培养”、“AI与创新素质训练”五部分组成，旨在帮助学生对AI与职业世界进行探索了解，理解AI、职业与社会三者的互动关系，树立正确的就业、择业观念，这也是大学生综合素质提升的重要一步。并将这些课程列入教学计划，纳入学分管理，作为公共必修课。
（2）基于AI的专业课程模块。
在专业学习中，构建AI学习支持环境，事实性知识、概念性知识以及部分案例教学都可以由AI系统来完成，针对每一个学生的水平、学习内容、学习中遇到的难点、学习的动机等一系列的特征，提供不同的教学资源，并根据学生的特点以最合适的教案和教学方法对学生进行教学辅导。可以根据专业特色，增加本专业创业成功的案例教学，引导学生多了解本专业的就业前景，提高行业领域研究和职业发展研究等，使学生对未来创业做好心理准备和知识储备。
（3）基于AI的创新创业重点教育模块。
开设“AI与创业能力”、“AI与创新思维”、“AI与创新技法”、“AI与创业基础”和“发明成果与专利”等有利于培养学生的创新意识和创业能力的课程作为教育内容，帮助学生理解技术的发展需要发明和革新，能够有意识地运用一定的技术和方法体验发明创造的过程，形成积极的创造意象和兴趣，培养良好的批判性思维和创造性思维等思维品质，使学生具备一定的资源整和能力、综合应用能力和知识创新能力。实验班要从专业知识、案例学习、模拟训练、项目演练等互动形式融入教学，切实提高学生的创业能力。 （三）基于AI的创新创业实践课程。
（1）创新创业AI实践平台。
随着AI的发展，数据驱动的强关联思维已成为大学生创新创业体系研究的强力推手，在大学生创新创业课程中尝试以强相关性为主导的知识输出模式，建立AI实践平台。当学生对某一方向感兴趣，在数据库里输入检索词，AI实践平台可以反馈与关键词最强关联的词条，学生在根据反馈的信息去自我学习，根据学生学习习惯预测学生感兴趣的方向，实现个性化推送，指导学生按照问题识别，激发创意。以AI的输入输出为核心，使大学生创新创业实践与专业实践教学无缝链接。引入AI后台的大数据分析与智能技术处理，进行AI仿真实践、AI仿真市场分析、AI仿真运营、成果孵化的流程。通过创新创业AI实践平台使参与者在接近现实的情况下获得知识、训练工作技能、培养决策能力。AI平台诊断系统可以使学生立即得到信息的反馈，以验证自己的想法、做法是否符合实际。创新创业AI实践平台是在校园内通过第二课堂的形式应用，丰富校园创业类文化活动，扶持创业类社团开展各项创新创业活动，发挥学生的组织能力和创新能力，同时，积极开展校级、班级“互联网”技能大赛，积极组织学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛，同时给予他们专业的指导和帮助，形成多元化的创新创业课程体系。
（2）基于AI的创新创业实战平台。为大学生创新创业课程尽可能创造真实的战训一体平台，让大学生真正參与创新创业。在现有的“潍坊大学生互联网+创业中心”基础上，积极搭建校内创业基地平台，完善大学创新创业基地的建设，创立我校“大学生众创空间”、“大学科技园”等大学生创新创业实践基地，营造氛围，强化创业。利用AI强相关性的思维模式，加强知识之间相关性研究，充分整合政府、社会、学校资源，全力促进学生创新创业，实现创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，为广大创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。
参考文献
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[3] 任莎莎，杜廷勇.中美大学生创新创业教育课程的比较研究[J]课程教育研究·中，2013年第09期.
[4] 张坤颖，张家年.人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[J].远程教育杂志，2017，05-0054-10.
基金项目：潍坊职业学院2018年度教学改革项目（优质高职院校建设研究专项——《基于AI的大学生创新创业课程体系研究》）阶段研究成果。
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