线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的研究与实践

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　　摘 要：随着多媒体计算机辅助教学的逐步发展，辅助教学软件的制作显得越来越重要。多媒体课件被广大教师运用于课堂教学中。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，激发学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率。利用课件辅助教学能帮助教师生动形象地表达知识点。多媒体教学是现代高校教学水平的必然要求和必然趋势。在文章的研究当中以艺术教育的相关状况，以及多媒体课件课程的教学经验，研究并实践了针对艺术类学生的多媒体课件课程的线上线下混合教学模式。
　　关键词：线上线下;混合教学模式;多媒体课件课程;艺术教育
　　在当前教育改革背景下，多媒体教学已经成为课堂教学当中的常态，多媒体课件是多媒体技术与教育技术，专业知识相结合的产物，目前几乎各个学科的教学当中基本都在运用多媒体。因为多媒体教学有突出优势，学术界对多媒体课件教学的研究很多，但基本上突出的是多媒体课件的制作与使用技巧，而缺乏一个相对完善的学习系统。在当下的教育改革研究当中，多媒体的重要性是非常突出的，但并非只是一个多媒体课件的问题，多媒体最大价值在于资源整合以及随时随地都能够展开学习。因此本文重点围绕多媒体的价值以及多媒体课件课程，探索研究针对艺术类学生的《多媒体课件》课程的线上线下混合教学模式。
　　一、研究意义
　　随着多媒体教学的广泛应用，对于多媒体课件的制作要求越来越高，对于教师而言，多媒体课件的制作是一个难点问题，但因为互联网的存在，只要掌握了一定的技巧和相关软件的操作能力，基本上就能够制作出一份课件，但课件的质量高不高需要另当别论。
　　多媒体课件用图文并茂，音画同构的形式增强教学的感染力，激发学生创新能力，可以有效提升教学的有效性，在课件的辅助下教师能够生动形象地表达知识点。目前来说，多媒体教学是目前高校提升教学水平的必然要求，甚至随着现代教育技术的不断进步，多媒体教学将逐步演变成智慧课堂。
　　对于教师而言，在多媒体环境下要针对课程信息进行分类组织，将图形、文字、图像、动画、声音等多种素材进行有效的集成，即资源整合，从而制作出精彩纷呈的交互应用多媒体课件。但在教学当中光有课件是不行的，现在基本上各个学科都有多媒体课件，但是其功效并没有发挥出来，关键性的问题就是没有依托多媒体课件的完善教学系统，很多使用多媒体课件教学的课堂往往陷入一份课件，一堂课的情况，教学中没有师生交互，没有生生交互，这与传统的灌输式教学模式没有本质的区别。所以有了多媒体课件，还需要运用恰当的教学策略，指导学生学习，更好地实现因材施教。
　　从上述角度讲，因为多媒体课件的制作运用方面存在一些问题，教师不能实时了解学生对课程知识点的掌握动态，教学效果不好评论，师生交流也缺乏合适的平台，因此，基于网络平台构建线上自学，网上辅导，线下组织课堂教学相结合的混合教学模式具有重要意义。
　　二、线上线下混合教学模式
　　线上线下混合教学模式并不是一种多么新鲜的教学模式，随着电化教育的发展，线上线下混合教学就开始出现，但真正得到重视还是近些年的事情。一定程度上来讲，混合教学是现代教育技术下的产物，混合点主要就是线上和线下的混合。这种教学模式相当于是翻转课堂的改进模式，在翻转课堂教学模式出来后，就引起了很大的争论，因为翻转课堂更突出利用学生的碎片时间进行自学，而自学要看学生能不能律己。所以翻转课堂优缺点都很明显，而为了改变翻转课堂的弊端，就出现了线上线下混合教学模式。这种模式突出的是将学生的自主学习放在线上进行，而线下进行合作学习，自主学习，形成一个循环往复的教学过程。从翻转课堂的角度来论，有一个核心的东西即微课或者是MOOC，混合教学模式同样需要微课或者MOOC，这些用来做课前学习、反馈和测验，所有的环节都在线上进行，而线下重点是合作學习探究以及实践，完成线下的课堂教学又回到线上去，如此往复。整个教学过程呈现出线上示范，线下展示，激励以及运用巩固，然后继续线上示范。
　　三、线上线下混合教学在《多媒体课件》课程中的实践
　　在本研究当中，基于多年以来的多媒体课件课程的教学实践经验，面对艺术系学生，采取线上线下混合教学模式来提升《多媒体课件》课程的教学水平，教学的目的在于点燃学生的思维火花，学会如何提升逻辑性和审美力，能够合理运用版式理论、色彩原理、文字图片处理技巧来美化页面，如何加入声音等各种表现媒介来增强所演示内容的吸引力。在实践当中总结了一些经验，在本节当中进行分享，希望可以提供一些参考价值。
　　（一）多媒体课件课程的定位
　　多媒体课件的制作实际上类似于平面设计，从平面设计的角度来说，有三个要素，包括色彩、版式和明确表达主题。多媒体课件制作同样具备这三个要素。
　　其中色彩是一种象征符号意指涉及到的对象之间无必然或内在联系，它一般是一种约定俗成。比如谈到奇迹，就会想起中国红。在设计当中往往会利用色彩来辅助主题的表达。
　　版式是一种视觉效果，人们看一副画作首先看到的就是版式，即作品当中文字、图像、色彩的编排效果。基本的版式设计元素在于点线面，构成视觉空间的基本元素就是点线面，在排版上是很重要的语言。多媒体课件的制作本质上也就是如何经营好点、线、面，不管版面内容与形式有多复杂，简化之后都在点线面。
　　明确表达主题方面这个是多媒体课件的根本，这主要看如何去编排课件上的内容，要有逻辑性，内容表达准确。
　　多媒体课件的制作问题，如何来制作，先要看需求，然后选题，根据教学内容确定课件上的内容，然后制定教学策略，围绕教学的策略来设计课件的结构版面。并通过各种途径收集素材，编写出脚本，制作出课件，最后就是应用。具体的课件制作上，要依托艺术系相关的专业课程要求，来准确表达内容，课件的教育价值就在于此，例如在给美术教育学生上这堂课程的时候就碰到了不少的问题，首先美术教育先前课程没有开设相关的图片处理课程比如PS，学生的电脑操作比较薄弱，虽然有相关联的艺术审美但设计知识略感不足，这就需要学生在上课前充分地做好线上课程的学习任务，在线下课堂教学中就能取得较好的效果，提升设计技巧。 　　围绕多媒体课件课程展开线上线下混合教学，突出的不是多媒体课件制作，而是利用多媒体课件制作来提高学生在艺术设计上的造诣。在混合教学模式的应用当中重点要突出的是教学方案，在实践当中线上的教学模式在课程前学生自主学习多媒体课件的制作，让学生及时发现问题并且能够及时在线下课堂上解决。线上线下教学当中存在的问题，教师进行反思，不断去优化教学方案来提升教学的效果。
　　（二）混合教学模式设计
　　混合教学模式的设计要根据艺术系学生的学习现状以及现有的教学资源储备情况来进行设计，从面向的学生来说，他们需要的是艺术设计上的知识与技能，以及艺术创新思维，教师要做到引导学生解决多媒体课件课程上重点、难点并拓展学生的思维。具体的思路是基于网络在线平台为学生提供自主学习的优质资源，学生在线上进行学习讨论和交流，教师在其中做指导。而线下的课堂上，教师把课堂划分成五个部分，包括知识回顾、情境创设、合作讨论、实践练习和总结升华。教师和学生组成学习共同体，围绕在线学习的内容，进行更深层次的合作学习。
　　（三）混合教学模式实施
　　混合教学模式有五个要素，包括示范、展示、激励、运用和问题导向，其中问题导向是一个核心点，其他四个要素都需要围绕问题导向。
　　具体而言，问题导向要求学生发挥主动性，集中精力去解决问题，教师则主要基于学生的最近发展区来设计学生能够完成的任务或者是问题。
　　示范则是讲解新知识，阐述概念，步骤，学生在线上通过实名注册，并且在实名认证下的教师指导下，完成相关学习，掌握动手操作的关键点。
　　因为理论、方法的学习都在线上进行，线下的课堂就可以用更多的时间来让学生进行展示和实践，让学生有机会在公开场合展示自己所学的知识与技能，并且在与同伴的讨论、辩论当中应用知识与技能并进行反馈。同时也有更多的时间可以进行实践，线上的教学会有相应的理论测试和实践性的作业布置，到了课堂上方便展示，课堂上的教学同样要进行实践，这种实践是基于实践性作业展示来进行的，突出的是对学生作品的改进。
　　激励则是在整个教学过程当中，教师要给予学生激励，因为要完成任务或者是问题，对于学生而言是有一定困难的，如果任务太简单则达不到成长的目的，所以，任务的设计往往会以学生最近发展区为基础，适当提升一定的难度，让学生可以充分运用所学来进行展示，但如果遇到困难，教师要给予激励，让学生自主克服困难完成任务或者问题。
　　多媒体课件的制作方法实际上并不复杂，会PPT就能做一份课件，但要做好却不容易，并且要在制作课件的过程当中掌握设计艺术方面的知识与技能，这个也不容易。所以在拥有在线平台的基础上，要以问题为导向或是以任务为驱动，组织学生进行网络在线学习并进行测验反馈。例如，给出一个关于色彩的课件制作任务，教师在线上先推送课件制作的微课或者是MOOC，让学生先学，比如色彩运用技巧等，然后布置上述任务，学生在课下完成。在线平台提供相应的检测功能，让学生在学习后完成测验，在线提交给平台，教师则依据所属权限在线分析学生的学情。
　　学生课后完成的任务，要在线下课堂上展示，这个就可以作为课堂上的案例来进行深入的讲解，当然教师也可以做示范，自己制作一份课件做示范，并且用课件来组织教学。注意要突出重点内容，精讲，同样需要设计问题引导学生進行合作探究，例如说要为某一类产品设计装饰，要求利用多媒体课件制作的手段，梳理出知识点，搜集关于产品装饰的文字和图片信息，然后进行筛选，因为有课件制作的要求，学生必定会在线上收集资料形成方案，在课堂上，就展示学生的设计方案，相关风格相关版式，然后进行讨论，分析方案当中存在的不足以及缺陷，进一步就是学生合作进行课件的制作，这个实践的过程也是PPT设计的一个整合过程，线上和线下教学模式达到完美的统一。
　　四、结语
　　综上所述，多媒体教学很重要的一点是多媒体课件的设计与制作，对于艺术类专业的学生而言，多媒体课件课程的意义并不仅仅在于掌握多媒体课件设计与制作的方法，关键是通过多媒体课件的设计制作，掌握艺术设计上的一些理论和方法，包括版式理论，色彩运用等等，提高学生的艺术造诣。因为教学模式上的一些现实困难，要实现上述目的，难度比较高，因为围绕多媒体的价值，构建一个线上线下混合教学模式来进行多媒体课件课程的教学，具有显著的现实意义，在本文当中进行了研究，可能有所不足，但也希望可以提供一定参考价值。
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　　基金项目：2019校级课题教育教学改革研究项目：线上线下混合教学模式在《多媒体课件》课程中的研究和实践。
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