高中物理翻转课堂教学调查探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：结合翻转课堂在物理教学中的运用，本文选题背景主要以新课程改革标准为高中物理翻转课堂提供了理论依据。高中物理课堂教学多元化的教学模式，培养了学生的主动积极性，激发学生在独立思考和创作型思维的能力，使学生参与和体验知识产生的整个过程。由于该标准提倡在实际教学中采用多元化的教育模式，不局限于传统的教育模式，致力于开发学生的自我学习能力，自我知识结构的强化。信息时代的背景下，依附互联网而生的翻转课堂毫无疑问的切合了标准要求的。
　　关键词：高中物理 翻转 教学 调查
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
　　当今时代，“翻转课堂”已被国内外教育领域广泛关注，成为近年来的热门词汇。一些国内外的教育家和教育机构已将此用于实际教学中，开创了一种崭新的教育模式，且取得了可观的成效。逐渐被人们所接受，并用于实践当中。新的教育模式用途广泛，涉及到教育的各个方面，如语数英史地生等等考试的科目。
　　为了更好的探索“翻转课堂”在高中物理教学中的实际运用情况，作者以所在学校长春市九台区第一中学2018级两个班作为调查对象，采用了抽样访谈法与问卷调查法，对和两个班级的全部学生进行了问卷调查，并对这两个班的所有任教教师及部分的学生进行了访谈。最后，分析和总结了调查和访谈的结果。
　　一、访谈分析
　　采用问卷调查的方式是因为学生群体人数多，可以进行量化分析，而教师由于人数有限，统计学上的分析意义不大，因此选择采取访谈的方式进行。主要围绕教师对于采取“翻转课堂”教育方式的态度，是赞成还是反对，抑或漠然置之。如果是赞成，那么继续问询其赞成的原因，究竟是可以有助于提高学生成绩还是有助于减轻自身负担或者其他原因？对于反对的，则需要探究其反对的理由，是认为增加了自身压力抑或是不适于目前的教育背景，又或者是其他原因？如果是漠然置之的，也需要了解其漠不关心的原因始什么。作者在访谈上主要围绕着这两个方面展开的，基本上沿着发现问题、分析问题、解决问题的思路进行。
　　1.访谈对象
　　包括其他班级的物理任课教师在内的所有任课教师。
　　2.访谈内容
　　主要内容有三项：（1）对“翻转课堂”的态度;（2）实施“翻转课堂”好的经验积累;（3）实施“翻转课堂”的困难与困惑及建议。
　　3.结果与结论
　　由于受访人数比较少，不存在统计学上的分析意义，故作者仅罗列访谈结果，并就给出自己的访谈结论。
　　对于“翻转课堂”好的经验积累，主要有老师的课前视频一定要用心做，问题设置的要难度适中，且尽可能的贴近生活，比如教授“惯性”的概念，以公交车上司机紧急刹车的情况作为例子就让学生们身临其境，毕竟这种情况大家都有所经历;在课堂上，尽量创造轻松的氛围，老师只做简单的讲解、总结后就把时间交给小组，甚至不用一直在教师以避免学生的不自在;在小组的设置方面尽量避免过大，否则小组讨论会流于形式，该不说话的学生还是不说话，就失去了互相协作的意义。
　　对于存在的问题，几乎所有的老师都反应两点，一是培训的太少;二是教育设施、场地、经费不足，不足以开展类似于“星巴克教室”这种多样化的教学场景，尤其是物理概念理论课需要大量的实验，但是目前也只能局限于实验室里简单的操作，学生们的兴趣很难调动起来;也未专门给老师配置pad、投影仪、打印机等设备，不少老师在家做课件都自办这些装备，这就降低了老师的积极性。
　　通过对老师的访谈，积累的好的经验在很大程度上与问卷调查的结论是有契合的，进一步印证了问卷调查的结论。至于老师们所反映的问题，主要是学校投入资源的问题，需要校方给予更大的支持，不能仅仅停留在喊口号上来，应该切实地投入资源，解决硬件上存在的问题，给老师创造更多的培训机会。至于调查问卷中所反映的老师在观念转变和课堂作用上存在的问题，作者认为老师的态度相对来说是积极的，提高他们的素质以真正理解、接受、掌握如何运作“翻转课堂”才是治本之道。
　　二、提高高中物理教学翻转课堂应用效率的对策
　　鉴于实施翻转课堂实际效果与理论设想间存在的差距，作者就存在的问题进行分析，从实施翻转课堂的实际效果来看，核心难题主要有两个，一方面在于微视频制作的难度大;另一方面则在于调动学生学习热情的难度大;笔者并相应地拟定了两方面的针对性策略以提高高中物理教学翻转课堂应用效率。
　　1.加强网络资源微视频的利用，自足自给与外部引进结合
　　对于微视频制作难得问题，笔者认为应该坚持自力更生和对外引进相结合的方针。国外翻转课堂开展的历史早，经验丰富，制作精良的视频网站有很多，国内发达地区、名牌学校也起步较早，有許多成功经验，那么我们就大可以秉承拿来主义的理念，借鉴这些优秀的视频资源来应对当前的教育;同时鼓励我们的任课教师、教研人员能够在引进、借鉴国内外先进教学视频的基础上，能够自力更生，努力探索研究，从而创设属于我们自己的资源库。
　　2.创建新的评价体系，调动学生主动学习的兴趣
　　“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”。任何人生而知之追求对自己有利的东西，哪怕是尚在襁褓的婴儿也知道会哭的孩子有奶吃的道理。从宏观的层面来说，如果高考的评价体系不改变，老师、学校的评价体系也不可能根本改变，或者深谙高考规律的学生及家长也不一定买账，那么改变高考评价体系，真正以素质教育为出发点和落脚点的评价体系改革就是必须的了，当然这属于另一个大的学术范畴，超出了学校、教师层面的能力范畴，就不在此做过多谈论。
　　结语
　　总体来说，物理概念规律课的翻转课堂教育模式是值得推广的，尽管它本身也存在着一些问题。马克思主义哲学告诉我们事物总是向前发展，方向是前进的，道路是曲折的。翻转课堂教育模式深深契合当代社会多样化、包容、合作、共赢、开放、共享的理念，可以说是顺应时代潮流的教育模式，同时也和我国一直倡导的素质教育理念相一致，提倡发展翻转课堂的观点显然是明智的。但我们也应该看到问题的存在，在课堂内如何制作教学微视频？如何调动学生学习热情？在课堂外如何取得家长的支持理解？如何改变全社会的评价体系？都是需要用心专研解决的重大问题。为此，我们必须立足本职工作，通过自己的努力专研、探索为翻转课堂教育模式的推广贡献一份力量，切实做好高中物理概念规律课的教学工作。
　　参考文献
　　[1]王力邦.中学物理教师的学习与思考[M].北京：科学出版社，2009：18.
　　[2]邢磊，董占海.大学物理翻转课堂教学效果的准实验研究.《复旦教育论坛》[J].2015年第一期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15095550.htm