基于超星学习通的药物分析教学改革与实践
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摘要： 藥物分析是高职院校中药学专业非常重要的专业核心课程之一，但是结合该课程的特点和学生认知能力，发现传统的教学方法很难达到非常好的教学效果。本文以维生素B1片的含量测定为例，基于超星学习通平台应用多种信息化教学手段，进行教学探索，显著提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
关键词：药物分析;超星学习通;实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-00-01
一、研究背景
药物分析是药学专业必修的专业课程之一，也是药学领域的一个重要组成部分，它是运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术研究药物及其质量的一门综合性学科，实践性和应用性很强。教师采用传统的教学方法和手段进行教学，知识传播途径单一，同时由于课程知识点多而复杂，覆盖面广，涉及的学科内容较多，所以学生学起来比较困难，很多基础比较薄弱的同学更是学习兴趣不高，上课睡觉玩手机现象频发，课堂氛围欠佳，学习效果较差，导致期末考试不理想。显然传统教学方式很难满足现代的学习要求，针对以上问题，一线教师积极寻求各种解决途径来提高教学效果。
随着信息技术的发展和各种移动终端设备的普及，利用“互联网+”技术设计教学内容、组织课堂，已经广泛应用到教学当中[1]。2018年教育部推出《教育信息化2.0行动计划》，要求加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展[2]。基于以上分析，本文采用了信息化教学平台超星学习通，以药物分析实训教学中维生素B1片的含量测定为例进行了教学，以期探索适应信息时代的教学新模式。
二、超星学习通在药物分析教学中的应用
超星学习通学习平台，是一款方便随时随地学习的软件。教师电脑端可以在学习通APP上上传所有的教学资源供学生学习，同时学生在学习通APP上可以查询海量学习资源[3]。
它可以实现学生学习、师生互动全过程的数据记录、分析和应用，可以实时查看任一活动的详细参与情况，辅助教师进行数据统计并做及时调整[4]。 课题组成员结合教学标准和教学内容以及学生情况综合分析，精心设计教学过程，把教学过程分为课前、课中和课后三部分，
充分体现学生的主体和教师的主导作用，来提高学生学习的兴趣和积极主动性。
1.课前预习
上课之前，教师和学生首先用手机或电脑注册超星学习通账号，并在超星学习通上创建药物分析课程和班级，通过邀请码邀请学生进入相应的班级课程。
[教师]制定教学目标，并在学习通发布课前导学手册，包括教学目标、教学重难点、和学生需要完成的课前学习任务（查阅药典、观看视频、完成测试、思考问题、提出问题并讨论），教师在学生完成学习任务后根据系统评分和讨论情况进行有效总结，并根据预习情况微调教学方法。
[学生]接收相应的信息，并根据导学手册完成相应的学习任务。系统自动统计学生完成情况并给出成绩和分析，学生也可以实时掌握自己在班级的情况，促进学生更加努力迎头追上。
2.课中攻关
首先教师通过学习通签到功能（普通、手势、位置、二维码）发起签到，便于统计学生出勤情况，也提醒学生要进入一个集中注意力上课的状态。然后教师分析课前预习的情况以及本次课的重点难点，由药品监管检查的案例引入情境，进一步引导学生查阅药典中维生素B1片的质量标准，引出本次课教学内容维生素B1片的含量测定，然后通过问题引领式教学法由四个问题引出本次课的四个学习任务，见表1。
课上，教师可选择性的开展选人、头脑风暴、抢答、主题讨论、测验、分组任务等活动，有效活跃的课堂气氛，同学们的兴趣也提升了很多，解决了学生上课睡觉、玩手机的坏习惯。教师通过系统根据学生的完成情况给与相应的分值，学生可以实时观察到自己的排名情况，无形中形成一种比、学、赶的氛围，课堂效果较好提升。比如讲到问题1时，可以让学生分成小组查阅药典，然后小组讨论、自主设计维生素B1片的检测流程，然后教师发布主题讨论内容，让学生将他们的方法拍成照片传到学习通平台，学生可以看到各组的讨论情况，对比差异，然后请一组同学站起来发言，教师针对点评，给出正确的流程并归纳总结，这样人人都有参与，人人都是课堂的主人，学生存在感增强。教师还可根据内容设计小组组PK、闯关小游戏等都可以增加互动，提高学生积极性。
3.课后拓展
学习通平台的应用，可以方便学生利用碎片化的时间学习，不受空间和时间的限制的进行个性化的学习，这样也满足了不同程度的学生学习需求。课后，学生完成相应作业达到对所学知识巩固和内化的效果，同时登录学习通平台完成课后拓展任务，查阅并思考维生素B1的原料药和其它剂型的含量测定方法有什么不同，并分析为什么？促进学生自学能力的提升，拓展视野，也方便教师掌握学生学习情况。
三、超星学习通对教学的影响
课程结束后，教师通过调查问卷的形式对学生进行线上调查，了解学生对用学习通平台教学的满意程度和上课后的收获。有85%的同学都表示对这种上课方式喜欢，86%的同学表示上课后收获较大，只有少部分同学表示不喜欢和收获较小（原因会再进一步了解）。总结起来学习通对教学的影响可以归纳如下几点。
1.增强了学生学习兴趣和充分调动了学习的积极主动性
随着社会的进步和各种移动终端设备的普及，学生生活各个方面已经和手机息息相关，他们对手机的依赖程度也较高，与其想方设法去阻止学生沉迷于各种游戏和娱乐，不如引导他们好好利用手机来学习。以往的课堂，教师为让学生集中注意力，会禁止学生使用手机，甚至会没收学生手机，学生会想尽办法偷玩，反而适得其反。抓住当下年轻人的特点，适时的利用移动终端或者信息化平台进行教学，将会事半功
倍[5]。超星学习通平台的应用正好可以让每个同学都参与课堂，营造良好的课堂氛围，改善他们的学习能力，积极主动性也明显提高。 2.同时共享多种教学资源，教学更便利
相对于传统的课堂教学模式，学生可以看到更多共享的学习资源，一是教师建设的本课程的教学资源，包括多媒体课件、相关视频、动画、微课，以及学科前沿的一些资料或网页，学生还可以根据自身需求在超星学习资料中查找专题、课程、期刊、图书、讲座等，让教师教学和学生自学都更加便利，无形中，教学效果和学生的自主学习能力都得到提升。
3.师生沟通更便捷，增进师生关系
运用超星学习通平台可以让师生沟通更加便捷，上课时师生可以开展各种互动，课下也有利于教师批改作业、参与主题讨论等，同时也方便师生一对一指导、沟通，拉近师生之间的心灵距离。
4.形成性评价更全面、更客观
通过学习通平台可以对学生的学习情况进行统计，学生也可以随时随地观看自己的成绩和排名。相對于传统的终结性评价，形成性评价更全面、更客观。一方面教师可以根据学生的学习参与情况更好的调整授课方法和进度，有利于因材施教;另一方面，形成性评价对学生个人也是一种鞭策，他们根据自己实际情况，找准自己的差距，奋起直追，有利于他们的主观能动性的发挥，挖掘潜能。
四、结束语
超星学习通在药物分析教学的实践效果表明，其能够明显增加学生参与课堂互动，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣和主观能动性，可以应用到整个药物分析教学当中，也可以推广到其他课程进行尝试。但是，教师在上课过程中也要注意，不能过分依赖这种信息化手段，过犹不及，要适宜的运用，才能使课堂更出彩。与此同时，给一线教师也提出了更高的挑战，只有与时俱进，终身学习，才能适应各种新变化带来的挑战。
参考文献
[1]李婧，申贵男，金成浩，等.线上线下混合式教学在《药物化学实验》中的探索和实践[J].中国教育信息化，2019（22）：68-71.
[2]任友群.我们该怎样研讨"教育信息化2.0"？[J].远程教育杂志，2018，36（4）：3.
[3]王欣鹃，刘晓红，顾巧萍.急救护理学学习通APP的应用效果[J].护理研究，2019（11）：1964-1966.
[4]康明慧.“互联网+”背景下“域出版”战略探讨——以“超星学习通”为例[J].新兴传媒，2017，3（上）：55-57.
[5]乔新欢，王港.基于学习通的信息化教学研究[J].身边科学，2019（6）：19.
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