小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用探讨

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　　摘 要：近年来，随着我国综合国力的不断增强，人们的生活发生了巨大的改变。而这其中，我国的教育区域也得到了相关部分的强化，在教学中，我国吸取了国外优秀的教育经验，并根据我国的基本国情做出适当的改良，衍化出了极具我国特色的教学模式。其中，“翻转课堂”作为我国近期广泛采用的教学模式，因其具备自主学习的显著特点，受到了教师的重点关注。虽然我国对于翻转课堂的教学已经初见成效，但是在实施过程中依然存在亟待解决的问题，如何在小学语文阅读教学中有效地进行翻转课堂教学，将是本文探讨的重要目标。
　　关键词：小学语文 阅读教学 翻转课堂 教学模式 应用探讨
　　中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01
　　在小学语文教学中，其学习的核心重点在于“阅读”，通过阅读，小学生可以有效增加自身的阅读理解能力，填充自己的词汇库，加速知识点的认知。而这些基本功对于语文学习来讲是至关重要的。但是小学生在日常的语文学习中，因其普遍存在年龄偏小等现象，很容易在学习中出现注意力不集中，学习态度拖沓马虎等问题。因此针对小学语文教育，教师需要摒弃以往的教学方式，采用“翻转课堂”的模式进行教学。将课堂授课地位进行翻转，通过多元化的教学模式调节课堂授课氛围，吸引小学生的学习关注力，有效的培养和提升小学生的语文阅读能力。
　　一、我国小学语文翻转课堂教育现状与内涵分析
　　1.小学语文阅读翻转课堂教学模式的内涵分析
　　对于小学语文阅读教学，教师通过翻转课堂教学模式，使用多媒体课件（如PPT等）激发学生的学习思维与想象力，通过一系列有效的课堂教学方式（小组讨论等），围绕语文课堂的综合性学习内容。需要注意的是，翻转课堂，突出“翻转”二字，教师在课堂中需完成自身角色的翻转设计，将教师与学生进行对调，使学生占据主体地位，教师仅负责必要的指导，从而使学生完成从“被动式学习”到“主动式学习”的转变。
　　2.小学语文阅读教学中翻转课堂的教学现狀
　　虽然翻转课堂具备让小学生自主学习的显著优点，但对于语文教学的所有环节并不适用，在进行小学语文教学中，部分教师对于“翻转课堂”的教学认知定义模糊，存在使用场合错误等问题。例如在小学语文的口语教学中，翻转课堂对于小学口语的自学能力意义不大，无法针对小学生的表述以及写作能力做出很好的培养。因此，在教学中，如何根据语文环节进行翻转课堂的教学就成了教师需要解决的问题。
　　二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用
　　1.翻转课堂在小学语文阅读教学前的应用
　　针对小学语文阅读教学，教师在进行教学时需要充分意识到，进行充分而有效的课前准备工作非常具备重要性。在进行小学语文阅读教学中，翻转课堂主要以小学生的语文认知以及理解能力为主，因此，在教学中，教师需要对这一教学重点进行翻转，使小学生通过阅读教学深刻理解课文中所含的内涵与深意。例如在进行小学四年级《语文》（以下均以统编版为例）（下）《猫》的教学中，教师可开展相关的课前准备工作，将“翻转”与“课前准备”这两个区域进行结合。可以在学习群（QQ群或微信群）中让学生通过互联网平台查找本文作者老舍的生平故事，同时在课堂教学中，教师也应该将课文内的中心知识点整合进教学PPT中（教学课件的作用远不止于此，将在下个小标题中详细展开），配合学生自主搜集到的资料形成专门的教学资源。此外教师还应开展课堂“翻转”思考，例如“如果让你写《猫》这篇课文，你会怎么写呢？”或“请说出老舍先生的其他作品，以及相应的故事简介”等问题，让学生进行有效的课堂思考。需要注意的是，在教学中，教师提出的问题需要具有一定的“翻转性”，让学生可以进行连锁式的思考，将自身带入到课文中，促使其进行自主式学习。
　　2.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用
　　在进行小学语文阅读翻转教学中，教师需要根据小学生的活泼好动的特点，进行翻转教学，正如文中之前所提，小学生的语文学习能力偏差，在学习中会存在注意力不集中、无法正常完成独立学习、在学习中极容易被外界信息所干扰等问题。因此，针对小学生活泼好动的特点，在教学中，教师亦需要通过同样“活泼”的教学方式来进行翻转教学。例如在小学六年级《语文》（上）《京剧趣谈》中，教师可以将京剧的视频、脸谱等元素融合进多媒体教学课件中（PPT），通过教学课件将学生的学习兴趣调动起来（且通过脸谱教学，教师还可完成民族元素对小学生的渗透，起到一举两得的作用），使其注意力保持高度的集中。同时针对小学生语文阅读翻转教学，教师还应组建相关的学习小组，让小学生根据教材里的内容进行充分讨论（10分钟左右为宜），同时针对教材里内容进行总结（可书写相应的总结报告，字符200左右为宜）。通过教师的课堂翻转教学，小学生将有效地实现语文课堂的自主学习。
　　3.翻转课堂在小学语文阅读教学后的应用
　　在教学中，除教师的课堂“翻转”教育外，小学生的自主阅读习惯的养成是十分重要的，只有当小学生愿意“阅读”，翻转课堂的教学才可以拥有充分实行的保障。因此，教师应针对小学生的语文阅读教学，开展相关的“翻转”工作。例如教师可开展“迷你读书角”的活动，在教室后组建书架，同时号召班级里的同学捐助自己不需要的旧书（非强制性，题材以童话故事、儿童绘本为主），利用故事书引起小学生课后自主阅读的兴趣。同时，对于看完书想更换下本书的同学，需要跟教师简短地讲出故事书的内容以及核心思想（包含读后感悟），对于综合锻炼小学生的语文阅读能力将起到不错的作用。
　　结语
　　综上所述，在进行小学语文阅读翻转教学中，教师需要对这一教学方法进行进一步地改进，以便其进行大范围的推广。在日后的教学中，通过翻转教学模式，教师可以在课前、课中以及课后三个阶段进行高效教学，为小学生的语文能力提供可靠有效的帮助。
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