浅谈小学英语兴趣的培养和简单应用

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　　教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。大量的资料显示:对小学英语启蒙教育,大家有一个共识就是“激趣为主,听说领先”,通过各种精心设计的教学活动,引发学生的学习兴趣和学习动机,寓教于乐。
　　小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢?
　　一、营造英语氛围
　　学习一种语言一定要有语言环境才能学好。比如,南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围中进行的。没有英语环境,教师就要刻意创设英语环境,提高学习兴趣。教师说英语时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白;其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演其中的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
　　二、利用多媒体实行情景教学
　　现代教学,不能停止于过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学进行英语教学,形象直观、生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。“所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。”这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音,眼睛看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等物品,进行实物教学;有时可让学生作出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,随之而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学介绍汽车的相关内容时,教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会激起学生浓厚的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?
　　三、进行游戏教学
　　小学生天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生非常愿意接受。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear.时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face / mouth/ nose /ear”等动作,做对的,下面的同学说“Yes!”做错了,下面的同学就说“No!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:“Where不得is M?” 拿M卡片的同学就将卡片高举过头,大声地读:“M!M!”学习数词时,可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生,让他们自由组合,拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起,高举卡片分别说:“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”,接着一起说:“We are neighbours.”这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。
　　四、实施快节奏的教学模式
　　快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:
　　1.热身运动。课前先让学生Sing a song,接着让学生做一分钟Everyday English的演讲,使课堂伊始就充满了英语氛围。
　　2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直观的图片使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了教学节奏。
　　3.提问式。①全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答,培养学生的反应能力和快速运用英语的能力;②“开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话,收到了良好效果;③随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。
　　4.竞赛法。少年儿童有争强好胜的心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。

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