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高等幼专英语教育专业学生听力策略训练模式的研究中期报告

作者:未知

  摘 要:本篇文章旨在研究适合高等幼专英语教育专业学生听力策略训练模式的过程中更新理论观念,通过学习,用理论指导指导实践;通过调查问卷的结果分析制约学生英语听力能力形成的主要因素;通过不断实践将第一阶段的听力策略和方法进行完善,探索出一整套切实可行的听力策略以应对学生的英语考级要求。
  关键词:理论学习;主要因素;听力策略
  第一阶段内容顺利完成。
   在本阶段,我们首先在理论学习中更新教育观念。我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法,通过上网、阅读相关教学类刊物,学习有关听力策略的教学理论,做好教育随笔,用以指导自己的教学行为。通过学习,努力从理论层面指导实践。
   其次,编写调查问卷,进行调查研究。编写调查问卷,并选择16级英语教育专业学生进行调查,了解学生当前实际的真实水平及存在的问题,并根据调查结果分析制约学生英语听力能力形成的主要因素。
   再次,学生在下学期会要求通过全国英语等级三级和四级考试,我们给学生的要求是“保三争四”,根据《高等学校英语应用能力考试大纲》(以下简称《大纲》)、考试题型及特点我们帮助学生总结相对应的应试技巧及难点分析,让学生经过集中训练有信心的应对考试。
   第二阶段正在进行,将第一阶段的听力策略和方法通过不断实践进行完善,通过“课堂实践”的形式进行。
  具体的内容和实践是:
  纠正学生发音,加强学生语音基础知识的学习。在学生听力过程中,经常会对一些强读、弱读、连读、不完全爆破、省音、同化、浊化、语音(英音、美音及其相应地方的口音)、语调(肯定、否定、疑问句、祈使句)、单词或句子重音分不清,针对这种现象,我们让学生从基本的语音学起,强化语音的基本训练,让学生准确掌握48个国际音标的读音和发音规则,解决学生自身发音不准造成的听力困难,督促学生跟着教学设备(多媒体)去跟读、模仿,强化练习,提高辨音能力,课下利用手机等现代化设备多听多模仿,我们每周都会使用“英语趣配音”这一软件,考核学生的作业任务。学生通过一周的练习上传到学习群里最好的一次模仿,教师通过模仿效果给相应的分数。而且在每周三、周日,要求学生把全国英语等级考试四级的新闻部分做听写练习,把听过几遍之后改过的作业上传到学习群,经过一段时间的坚持练习,学生改过的部分和最初相比,有了一定程度的进步,但是因为英语四级考试听力部分的语速是每分钟130-150词(新闻听力题语速略快),这使我们学生非常困难去坚持这件事情,所以我们让学生从慢速英语慢慢过渡到常速英语,让学生有一个过渡阶段,学生也都是从“不得不”的态度变成“坚持完成”的决心。
  在这个阶段正好有学校的优质课大赛的选拔,准备赛课的内容时就准备了一节以依托阅读理解训练提高学生英语听说能力的课,在反复备课和听评课时,课题小组的老师进行课堂观察,发现学生的问题所在;听课后进行听后研讨,反复修改,撰写课后反思。
  实践证明,此项语音知识在整个教学任务当中,虽然不是最重要的任务,但是最有必要的教学任务之一,通过带领学生对重音和节奏的体验,大部分学生反映原来英语听不懂是跟它的节奏、重读和非重读有关系,除此之外,让我惊喜的发现个别接受能力强的学生的发音已经向“标准”英语发音靠近,而且有模有样。这样的语音知识的体验和渗透不仅让学生消除了对英语听力的恐惧,给了他们“能听懂”的自信心,而且对他们的发音非常有帮助,他们终于发现他们读的“中国式”英语原来和“标准”的英语的差距在哪儿。同时对之后的听力学习方法、策略和技巧的训练打下基础。
  主要创新点:
   把考级内容和教材原文作为听力材料,注重听力的实效性。
  1.将四级听力材料中新闻部分作为听写材料,学生在课后经过反复听后把听写内容及改正结果上传到学习群,把每周两套,分别在周三、周日上传。
  2.在课堂教学中,把教学中的课文以段落填空的方式让学生把课本听一遍,以帮助他们对课文生词及内容进行了解。学生在学习课文内容的同时,又训练了自己的听力。
  存在的问题:
  1.在编写的问卷调查过程中,有些问题编写的不明确,没有问清楚,问题的选项具有导向性。在编写问卷的时候,在备选答案里要费心思,尽可能把所要了解的内容详细的贴出来但是同时也要避免导向性问题。这个度比较难把握。
  2.忽视学生对于语篇的整体理解
  听力过程中的“听懂”,并不是听懂某个词、句,重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵,把同一个单词放在不同的句子中,会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中,所表达的意思也不同。因此,要想真正理解一篇短文或对话,离不开具体的语境。只有结合具体的语境,才有可能达到对于整个语篇的理解。因此,教师在听力训练中,不應忽视这一方面的训练。
  下一步的计划:
  1.继续进行英语四级考试中听力部分的新闻听写,由慢速英语过渡到常速英语
  2.通过课堂实践,逐步培养和养成学生正确的听力习惯
  3.探索出一整套切实可行的听力策略以应对学生的英语四级考试。
  [参考文献]
  [1] 李岩、陈则航,《听力策略与听力训练》,广西师范大学出版社,1990年7月
  [2] 胡春洞,《英语教学法》,[J] 高等教育出版社,1990年9月
  [3] 贺梦依,《英语听力策略论——理论与实践》,[J] 高等教育出版社,2001年6月
  [4] 谢春坤,《浅谈英语听力训练教学技巧》,人民教育出版社,2005年7月
  [5] 黄安生,《听力教学理论与实践研究-》,上海人民出版社,2015年
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